978-5-238-01277-3

पाठ्यपुस्तक आंतरिक मामलों के मंत्रालय में कानूनी अध्यापन की समस्याओं के विनिर्देशों के बारे में एकत्रित वैज्ञानिक ज्ञान की एक पूर्ण प्रणाली जमा करती है। आंतरिक मामलों के मंत्रालय के शैक्षिक संस्थानों में लागू प्रशिक्षण कार्यक्रम "मनोविज्ञान और अध्यापन" के मानकों के मानकों का पालन करता है। पुस्तक कानूनी अध्यापन की क्षमता के पूर्ण उपयोग के पूर्ण उपयोग के तरीकों और तरीकों की पुष्टि करती है, जो आधुनिक परिस्थितियों में कर्मियों के साथ काम करने के अभ्यास में सुधार करने के लिए एक प्रभावी रिजर्व है, उनकी परवरिश, शिक्षा, प्रशिक्षण, विकास, परिचालन और सेवा की प्रभावशीलता में सुधार -कैंट गतिविधियाँ। वैज्ञानिक रूप से आधारित व्यावहारिक सिफारिशें और काम की शैक्षिक प्रौद्योगिकियों को दिया जाता है। सभी स्तरों और कदमों के आंतरिक मामलों के मंत्रालय के कर्मचारियों के लिए और सभी स्तरों और कदमों, श्रोताओं, कैडेटों, सहायक, शोधकर्ताओं के साथ-साथ आंतरिक मामलों के निकायों के प्रबंधकों, प्रबंधन तंत्र के कर्मचारियों, कानून प्रवर्तन अधिकारियों की अन्य श्रेणियों के कर्मचारियों के लिए।

पुस्तक संग्रह में शामिल है:

• यूनिटी-दाना

Steolynko Alexey Mikhailovich

सामाजिक मनोविज्ञान [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन]: विश्वविद्यालय के छात्रों / ईडी के लिए ट्यूटोरियल। ए एम। Stolyarenko। - 2 एड।, जोड़ें। - एम।: यूनिटिदान, 2012. - 511 पी। - आईएसबीएन 978-5-238-01480-7। पढ़ने के लिए

पाठ्यपुस्तक में आधुनिक सामाजिक-मनोवैज्ञानिक ज्ञान की एक पूर्ण और अच्छी तरह से संरचित प्रणाली है - मनोवैज्ञानिक विज्ञान का एक महत्वपूर्ण खंड। यह व्यक्ति, छोटे समूह और बड़े समुदायों, समाज के मनोविज्ञान का ज्ञान है। सामाजिक और विशेषताओं और निर्भरताओं की प्रणाली मानव विकास, इसके अधिकारों और स्वतंत्रता, इसकी शैक्षिक और श्रम गतिविधि, पारिवारिक संबंध, अवकाश, इसकी नकारात्मक लत और झुकाव के सभी चरणों और चरणों को शामिल करती है। उन्हें समझना और उन्हें समझने की क्षमता जीवन की सफलता के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त है। विश्वविद्यालयों के छात्रों के साथ-साथ सभी सामाजिक मनोविज्ञान के मुद्दों के लिए।

Steolynko Alexey Mikhailovich

Stolyarenko, ए एम। मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों के लिए उच्च तंत्रिका शरीर विज्ञान [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन]: विश्वविद्यालयों के छात्रों के लिए पाठ्यपुस्तक, मानवतावादी और सामाजिक विशिष्टताओं / ए एम। Stolyarenko पर छात्र। - एम।: यूनिटी-दाना, 2012. - 463 पी। - आईएसबीएन 978-5-238-01540-8। पढ़ने के लिए

एक पाठ्यपुस्तक, विश्वविद्यालयों में उच्च तंत्रिका गतिविधियों के शारीरिक विज्ञान का अध्ययन करने पर केंद्रित है और विभिन्न विशेषज्ञता के मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों की तैयारी करने वाले संकाय में, शारीरिक घटनाओं और मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक के साथ ज्ञान के संबंध में, साथ ही साथ उनके उपयोग के अभ्यास में भी इसका उपयोग करता है मनोवैज्ञानिक और शिक्षक। इसमें कई चित्र हैं, जो किसी व्यक्ति की उच्चतम तंत्रिका गतिविधि की जटिल सामग्री को आत्मसात करने में मदद करते हैं। दूसरे खंड में, ज्ञान की अवधारणाएं जो शारीरिक मनोविज्ञान और शारीरिक शिक्षा विज्ञान की विशेषता को प्रस्तुत की जाती हैं। शारीरिक डेटा के चयन की विशेषताओं और मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक सिद्धांतों और अभ्यास के संबंध में उनके विचार के अनुसार, पाठ्यपुस्तक का कोई अनुरूप नहीं है। छात्रों, कैडेटों और विशेष शैक्षिक संस्थानों के श्रोताओं, स्नातक छात्रों, वैज्ञानिकों, मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों का अभ्यास करने के लिए। पाठ्यपुस्तक की सामग्री का चयन सामान्य मनोविज्ञान, सामान्य अध्यापन, शैक्षिक मानव विज्ञान, सुधारात्मक शिक्षाशास्त्र, जीवन सुरक्षा सुनिश्चित करने आदि के अध्ययन में किया जा सकता है।

सुबह Stolyarenko आम शिक्षा शास्त्र उच्च शैक्षिक संस्थानों के छात्रों के लिए एक प्रशिक्षण पुस्तिका के रूप में शैक्षणिक और पद्धति केंद्र "पेशेवर पाठ्यपुस्तक" द्वारा अनुशंसित, शैक्षणिक विशिष्टताओं (030,000) मॉस्को 2012 यूडीसी 37.01 (075.8) बीबीके 74.0073 सी 81 आर ई सी ई एन टी एस: सम्मानित कार्यकर्ता विज्ञान, डॉक्टर ऑफ पेडोगोगिकल पर अध्ययन करने वाले छात्र विज्ञान, प्रोफेसर वीपी Davydov; डॉक्टर ऑफ पेडागोगिकल साइंसेज, प्रोफेसर एडी। Lazukin; डॉक्टर ऑफ पेडागोगिकल साइंसेज, प्रोफेसर एवी। पब्लिशिंग हाउस के प्रकाशन हाउस उम्मीदवार के बुडानोव के मुख्य संपादक, डॉक्टर ऑफ इकोनॉमिक साइंसेज एन.डी. Ereashvili C81। Stolyarenko, एलेक्सी मिखाइलोविच।<...> आम शिक्षा शास्त्र: अध्ययन करते हैं। शैक्षिक विशिष्टताओं (030,000) / के लिए अध्ययन करने वाले विश्वविद्यालयों के छात्रों के लिए मैनुअल<...> आईएसबीएन 5-238-00972-0 सीआईपी आरजीबी एजेंसी मैनुअल शामिल है स्केल, पद्धतिपरक और सैद्धांतिक मूल बातें आधुनिक अध्यापन विज्ञान के रूप में न केवल शिक्षा के बारे में, बल्कि सभी उम्र और व्यवसायों के लोगों के जीवन के बारे में भी।<...> नागरिकों और समाज के लिए अपने व्यावहारिक महत्व को बढ़ाने, "स्कूल केंद्रों" और "didaktocentrism" के दृष्टिकोण, "didaktocentrism" के विचारों पर काबू पाने की संभावनाएं, "जानकार" प्रतिमान, शिक्षा की कमजोरी, विकास, लोगों के जीवन में प्रशिक्षण, से बर्खास्तगी वयस्कों की शैक्षिक समस्याएं और बढ़ी सामाजिक-शैक्षिक पर्यावरण प्रभाव।<...> बीबीके 74.0073 आईएसबीएन 5-238-00972-0 © am. Stolyarenko, 2006 © जूनिटी-दाना प्रकाशक, 2006 किसी भी माध्यम से या किसी भी तरह के किसी भी हिस्से में या किसी भी रूप में इंटरनेट नेटवर्क सहित किसी भी हिस्से में प्रजनन है, प्रकाशन कक्ष की लिखित अनुमति के बिना निषिद्ध है। लेखक 7 से सामग्री की सारणी मैं।<...> अध्यापन और आधुनिकता 12 अध्यापन: विज्ञान और अभ्यास आदमी और अध्यापन समाज और अध्यापन शैक्षणिक तैयार की और एक आधुनिक शिक्षित व्यक्ति की योग्यता<...> शुरू वैज्ञानिक और अध्यापन में पद्धतिगत दृष्टिकोण 46 विज्ञान और वैज्ञानिक दृष्टिकोण अध्यापन की प्रणाली विज्ञान विज्ञान के सिस्टम में शिक्षा विज्ञान अधोजी-<...> घटना<...>

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यूडीसी 37.01 (075.8) बीबीके 74.00ÿ73 ñ81 समीक्षक: सम्मानित विज्ञान कार्यकर्ता, शैक्षिक विज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर वी.पी. Davydov; डॉक्टर ऑफ पेडागोगिकल साइंसेज, प्रोफेसर एडी। Lazukin; डॉक्टर ऑफ पेडागोगिकल साइंसेज, प्रोफेसर एवी। पब्लिशिंग हाउस के प्रकाशन हाउस उम्मीदवार के बुडानोव के मुख्य संपादक, डॉक्टर ऑफ इकोनॉमिक साइंसेज एन.डी. EriaShvili Stolyarenko, एलेक्सी मिखाइलोविच। सी 81 जनरल अध्यापन: अध्ययन। शैक्षणिक विशिष्टताओं (030,000) / àì पर विश्वविद्यालयों के छात्रों के लिए एक मैनुअल Stolyarenko। - ì।: þíèò- äàíà, - 47 9 ñ। आईएसबीएन 5-238-00972-0 सीआईपी आरजीबी एजेंसी मैनुअल में न केवल शिक्षा के बारे में, बल्कि सभी उम्र और व्यवसायों के लोगों के जीवन के बारे में भी विज्ञान के रूप में आधुनिक अध्यापन की स्कोरबोर्ड, पद्धति और सैद्धांतिक नींव शामिल है। नागरिकों और समाज के लिए अपने व्यावहारिक महत्व को बढ़ाने, "स्कूल केंद्रों" और "didaktocentrism" के दृष्टिकोण, "didaktocentrism" के विचारों पर काबू पाने की संभावनाएं, "जानकार" प्रतिमान, शिक्षा की कमजोरी, विकास, लोगों के जीवन में प्रशिक्षण, से बर्खास्तगी वयस्कों की शैक्षिक समस्याएं और अब माध्यम के अध्यापन प्रभाव। शिक्षा, शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास की एकता में शैक्षिक कार्य की निरंतर अखंडता सुनिश्चित करने के तरीके प्रकट हुए हैं। कुल अध्यापन किसी भी व्यक्ति के गठन के घटक के रूप में और शिक्षक, उनकी सोच, प्रमुख पेशेवर वैज्ञानिक मूल्यों की प्रणाली की नींव के रूप में प्रकट होता है, और इसे महारत हासिल करता है - पेशेवर गठन और सुधार के लिए एक पूर्व शर्त के रूप में। शैक्षिक विशिष्टताओं पर सीखने वाले छात्रों के लिए, विश्वविद्यालयों के शिक्षक, शैक्षिक समस्याओं के शोधकर्ता, शिक्षकों। BBK 74.00ÿ73 ISBN 5-238-00972-0 © à.ì. Stolyarenko, 2006 © प्रकाशक, þíèò --- à, 2006 किसी भी माध्यम से या किसी भी माध्यम से या किसी भी रूप में इंटरनेट नेटवर्क में किसी भी रूप में पुनरुत्पादन, प्रकाशन घर की लिखित अनुमति के बिना निषिद्ध है

पी .3

लेखक अनुभाग I. Pedagogy के रूप में विज्ञान अध्याय के रूप में सामग्री की तालिका 1. अध्यापन: इतिहास और आधुनिकता 1.1। अध्यापन और आधुनिकता 1.2। एक्सवीआई-एक्सएक्स सदियों की विदेशी शिक्षाशास्त्र के विदेशी अध्यापन प्रागैतिहासिक अध्यापन का इतिहास। 1.3। रूस समाजवादी अध्यापन 1 917-199 3 में अध्यापन का उद्भव और विकास। XVIII-Xix शताब्दियों की पेटीजिक अध्यापन अध्यापन के शुरुआती शैक्षिक विचारों के इतिहास के कुछ सबक। स्वतंत्र कार्य ग्रंथसूची सूची 2.1 के लिए प्रश्न और कार्य। अध्यापन 2.2 में विज्ञान और पद्धतिगत दृष्टिकोणों की शुरुआत। शैक्षिक penomenology शैक्षिक तथ्यों, पैटर्न और तंत्र व्यक्तिगत रूप से नींव और समूह, सामाजिक-शैक्षिक घटना शिक्षा, शिक्षा, प्रशिक्षण, विकास शैक्षिक प्रणाली और शैक्षिक प्रक्रिया के शैक्षयोगात्मक प्रक्रिया प्रकार 2.3। उद्देश्यों, कार्यों, अध्यापन कार्यों और पद्धति शैक्षणिक अनुसंधान उद्देश्यों, उद्देश्यों और कार्यों शैक्षणिक और शैक्षिक ज्ञान की शैक्षणिक विज्ञान के शैक्षिक विज्ञान के सामान्य सिद्धांतों के शैक्षिक अनुसंधान प्रश्नों के सामान्य सिद्धांतों और स्वतंत्र कार्य ग्रंथसूची सूची अध्याय 3. आधुनिक विश्व अध्यापन 3.1। तुलनात्मक शिक्षा विज्ञान और तुलनात्मक शैक्षिक अनुसंधान की तुलनात्मक शिक्षा विज्ञान की तुलनात्मक शिक्षा विज्ञान तुलनात्मक दृष्टिकोण 3.2। आधुनिक विश्व शैक्षणिक अनुभव (सामान्य विशेषता) 101 विश्व शैक्षिक अनुभव की मूलभूत विशेषताएं विदेशी अध्यापन में दार्शनिक और शैक्षिक प्रवाह 91 92 94 94 75 44 45 अध्याय 2. विज्ञान और पद्धतिगत आधार अध्यापन 46 46 विज्ञान और वैज्ञानिक दृष्टिकोण वस्तु अध्यापन अध्यापन अध्यापन विज्ञान की प्रणाली में 58 7 11 12 12 अध्यापन: विज्ञान और अभ्यास आदमी और अध्यापन समाज और अध्यापन शैक्षिक तैयारी और आधुनिक शिक्षित व्यक्ति की योग्यता 27 34

P.4।

4 3.3। स्वतंत्र कार्य ग्रंथसू विज्ञान सूची अनुभाग II के लिए विश्व शैक्षिक स्कूल प्रश्न और कार्य। शैक्षणिक सिद्धांत अध्याय 4. व्यक्तिगत सिद्धांत सामग्री की सामग्री 10 9 विश्व शैक्षिक "स्कूल ऑफ नॉलेज (अध्ययन)" विश्व शैक्षिक "स्कूल ऑफ लेबर" वर्ल्ड पेडोगोगिकल "लाइफ स्कूल" तुलनात्मक-शैक्षिक मूल्यांकन स्कूलों का शैक्षणिक मूल्यांकन 119 120 121 122 4.1। एक वस्तु और शैक्षिक विज्ञान की वस्तु के रूप में व्यक्तित्व 122 शैक्षिक गुणों के व्यक्तित्व और व्यक्तित्व गठन के स्तर के लिए शैक्षिक दृष्टिकोण के विनिर्देश 4.2। किसी व्यक्ति के शैक्षिक समाजीकरण की प्रक्रिया विरोधाभासों के व्यक्तित्व के गठन के लिए व्यक्तित्व व्यक्तिगत और सामाजिक-सक्रिय दृष्टिकोण के गठन के सामान्य शैक्षिक सिद्धांतों के गठन का उद्देश्य और स्वतंत्र के लिए प्रश्नों और कार्यों के व्यक्तित्व को बनाने में कठिनाई कार्य ग्रंथसूची सूची अध्याय 5. सामुदायिक सिद्धांत 5.1। एक वस्तु के रूप में समुदाय और अध्यापन 5.2। सोसाइटी का सोशल पेडागोगी 157 15 9 160 160 मानव समुदाय अध्यापन समाजशास्त्रीय वास्तविकता 167 समाज के हितों की प्रणाली और समाज में प्रबंधन के सामाजिक और शैक्षिक समारोह सामाजिक समाज में प्रबंधन के सामाजिक अध्यापन और आधुनिक समाज के सामाजिक-शैक्षिक समस्याओं में सोसाइटी सोसाइटी के सामाजिक-शैक्षिक समस्याओं 3.3.3। स्वतंत्र कार्य बाइबिलोग्राफिक सूची अध्याय के लिए सामाजिक अध्यापन टीम प्रश्न और कार्य 6. शिक्षा का सिद्धांत 6.1। Upbringing 6.2 का सार। गोल, उद्देश्यों और शिक्षा के सिद्धांत 6.3। 1 9 0 समूह के अपब्रिंगिंग के संगठन और तरीके, टीम प्रबंधन, प्रबंधन और टीम 206 208 20 9 20 9 सौंदर्य और विद्यार्थियों के साथ काम करने के लिए अध्यापन शैक्षणिक ढांचे में टीम 216 शिक्षा की शैक्षणिक प्रणाली में शिक्षा का स्थान 216 शिक्षा के शिक्षा सिद्धांतों की शिक्षा सिद्धांतों की प्रतिष्ठित मूल बातें संगठनात्मक शिक्षा के सिद्धांत पद्धति शिक्षा सिद्धांत 233 शिक्षा संगठन शिक्षा संगठन शिक्षा के तरीकों के तरीकों के तरीकों के बारे में व्यावहारिक शिक्षा के तरीकों 128 शैक्षिक सामाजिककरण 4.3 के पैटर्न के सामाजिककरण में जैविक और सामाजिक पर। व्यक्तित्व गठन की शैक्षिक प्रणाली के मूलभूत सिद्धांत 141

पृष्ठ 5

5 6.4। स्वतंत्र कार्य के लिए शिक्षा प्रश्न और असाइनमेंट के प्रकार ग्रंथसूची सूची अध्याय 7. शिक्षा सिद्धांत 7.1। शैक्षणिक शिक्षा 7.2। शिक्षा प्रणाली 246 नैतिक शिक्षा अन्य प्रकार के शिक्षा शिक्षा संस्थानों और संगठनों के कर्मियों के साथ काम करने में 25 9 260 261 261 शिक्षा और शिक्षा समस्याएं, लक्ष्य और शिक्षा की सामग्री शैक्षिक प्रक्रिया का शैक्षणिक सार शिक्षा में 272 विधायी प्राथमिकताएं पदानुक्रमित शिक्षा और प्रशिक्षण प्रणाली शिक्षा शैक्षिक संस्थानों के मुख्य प्रकार राज्य शैक्षणिक मानकों और शैक्षणिक कार्यक्रम 7.3। शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रिया 7.4। व्यक्तिगत-निर्माण क्षमता और शैक्षिक संस्थान की प्रणाली 7.5। शिक्षा में नवाचार प्रश्न और स्वतंत्र कार्य के लिए असाइनमेंट बिब्लियोग्राफिक सूची अध्याय 8. प्रशिक्षण सिद्धांत 8.1। सीखने के सार, पैटर्न और सिद्धांत 8.2। फॉर्म, साधन और प्रशिक्षण विधियां 283 मुख्य लिंक और प्रक्रिया प्रणाली प्रक्रिया की प्रक्रिया पद्धति प्रणाली को व्यवस्थित करने की प्रक्रिया के शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता की मूल स्थिति 2 9 5 व्यक्तिगत बनाने की क्षमता एक व्यक्तिगत बनाने की क्षमता बनाने की प्रक्रिया 301 नवाचार और शिक्षा में नवाचार का उनका शैक्षणिक गुणवत्ता विश्व अनुभव 306 307 308 308 308 शिक्षण और सीखने के ज्ञान, कौशल और कौशल और शिक्षण के सिद्धांतों और प्रशिक्षण के सिद्धांतों को शिक्षण विधियों, प्रौद्योगिकियों और विधिवत तंत्र 8.3 के प्रशिक्षण टूर प्रशिक्षण विधियों के 320 संगठनात्मक रूपों का सार। ज्ञान, कौशल और कौशल के निर्माण के सामान्य तरीके 332 ज्ञान निर्माण कौशल का गठन कौशल 8.4 का गठन। संगठनों में वयस्कों का व्यावसायिक प्रशिक्षण 33 9 व्यावसायिक प्रशिक्षण कार्यकारी कार्यकारी शिक्षात्मक शिक्षण संगठनात्मक प्रशिक्षण प्रशिक्षण समूह पेशेवर और मनोवैज्ञानिक तैयारी पेशेवर और मनोवैज्ञानिक तैयारी स्वतंत्र कार्य के लिए शिक्षण और प्रबंधन प्रश्नों और संचालन की चरम तैयारी ग्रंथि सूची अध्याय 9. विकास सिद्धांत विकास प्रशिक्षण परीक्षण विकास 350 351 353 9.1। व्यक्तित्व विकास के सार और शैक्षिक सिद्धांत 353 विकास के अध्यापन सिद्धांतों में व्यक्तित्व के विकास और विकास 9.2। बौद्धिक विकास 362।

पृष्ठ 6।

6 9.3। जीवन विकास 9.4। विशेष (पेशेवर) सामग्री की विकास तालिका 366 मानवतावादी डेमोक्रेटिक विकास लोकतांत्रिक विकास आर्थिक विकास 374 सांस्कृतिक संस्कृति में विशेष विकास विकास की मूल बातें और व्यक्तिगत व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों के खेल विकास के लिए स्वतंत्र कार्यों के विकास के लिए गतिविधियों को सुनिश्चित करना बाइबिलोग्राफिक सूची अध्याय 10 । मानव जीवन की अध्यापन 10.1। आदमी के विषय-वस्तु के रूप में आदमी 10.2। आईटी में पेशेवर कैरियर और आत्म-सुधार की अध्यापन 38 9 38 9 391 391 आधुनिक जीवन में किसी व्यक्ति की आत्म-प्रभावशीलता एक व्यक्ति को आत्म-सुधार और शैक्षिक बातचीत सहायता के विषय के रूप में स्वयं के विषय के रूप में किसी व्यक्ति के आत्मनिर्णय में सहायता - 39 9 पेशेवर कैरियर और वयस्कों के व्यावसायिक आत्म सुधार के व्यावसायिक आत्म-सुधार के रूप में 10.3। आबादी 10.4 के लिए एक व्यक्ति के व्यक्तित्व शैक्षिक समर्थन द्वारा आत्मनिर्भरता में वयस्कों के जीवन का अध्यापन 405 अध्यापन। जीवन सुरक्षा का शैक्षणिक समर्थन वयस्कों के लिए शैक्षिक समर्थन में सुधार और स्वतंत्र कार्य ग्रंथसूची सूची अध्याय 11. शैक्षिक गतिविधियों और इसके विषय 11.2। अध्यापन चित्र और विषयों की संस्कृति 411 चरम परिस्थितियों में और चरम अवधि में कानूनी शिक्षा और स्वास्थ्य शिक्षा की पीड़ित शिक्षा और स्वास्थ्य की तैयारी 421 422 424 11.1। शैक्षणिक शैक्षणिक प्रतिस्पर्धा 424 शैक्षणिक गतिविधि शैक्षिक सुरक्षा सुरक्षा और शैक्षिक गतिविधि की आवश्यकताएं 428 शैक्षिक गतिविधियां शिक्षाप्रक्तिक गतिविधियां शिक्षाप्रक्तिक अभिकर्मक शिक्षापोगरिक गतिविधियों की शिक्षाशास्त्र संस्कृति शिक्षाप्रक्तिक गतिविधि के एक सामूहिक विषय के शिक्षक-शैक्षिक क्षमता 11.3। शैक्षिक कार्यों और उनके कार्यान्वयन के उपकरण 442 शैक्षिक प्रभाव की सामान्य विशेषताओं भाषण और गैर-निष्कर्ष 11.4 का उपयोग करने की तकनीक। शैक्षणिक शिक्षा के लिए शैक्षिक शिक्षा प्रश्न और कार्य बाइबिलोग्राफिक सूची 465 अर्थात शिक्षा और शैक्षिक शिक्षा की समस्याएं उन्नत प्रशिक्षण शैक्षिक कर्मियों की तैयारी में सुधार 476 477

सुबह Stolyarenko

मनोविज्ञान और अध्यापन

शिक्षा मंत्रालय द्वारा प्रतिबद्ध

एक पाठ्यपुस्तक के रूप में रूसी संघ

विश्वविद्यालय के छात्रों के लिए

मॉस्को 2004।

रूस में विश्वविद्यालयों के मनोविज्ञान पर शैक्षिक संघ द्वारा स्वीकृत

यूडीसी (075.8) बीबीके 88Y73 + 74.0073 C81

समीक्षक:

डॉ। सोशल। विज्ञान, प्रोफेसर। V.M. कुकुशिन

(एनसी। मनोविज्ञान, अध्यापन और संगठन के विभाग

रूसी संघ के आंतरिक मामलों के मंत्रालय के अकादमी विभाग के कर्मियों के साथ काम करें);

डॉ। साइकोल। विज्ञान, प्रोफेसर। ए.आई.आई. पंकिन;

रूसी संघ के उच्च विद्यालय के सम्मानित कार्यकर्ता, डॉ। पेड। विज्ञान, प्रोफेसर। Yves। Gorlinsky;

आंतरिक मामलों के निकायों की गतिविधियों में मनोविज्ञान और अध्यापन विभाग

रूस के आंतरिक मामलों के मंत्रालय के कानून संस्थान

(और शुरुआत। विभाग डॉ। जेरिकल। विज्ञान, प्रोफेसर। Yu.V. Naumkin)

प्रकाशकों के मुख्य संपादक एन.डी. Eriashvili

Stolyarenko A.M. सी 81 मनोविज्ञान और अध्यापन: अध्ययन। विश्वविद्यालयों के लिए हैंडबुक। - एम।: यूनिटी-दाना, 2004. - 423 पी। आईएसबीएन 5-238-00259-9

प्रशिक्षण मैनुअल "राज्य शैक्षणिक आवश्यकताओं (संघीय घटक) के अनुसार" सामान्य मानवतावादी और सामाजिक-आर्थिक विषयों "और शैक्षिक इकाइयों के परिसर पर उच्च शिक्षा के प्रशिक्षण स्नातकों के प्रशिक्षण के स्नातक के अनिवार्य रूप से" राज्य शैक्षणिक आवश्यकताओं (संघीय घटक) के अनुसार तैयार किया गया था अनुशासन "मनोविज्ञान और अध्यापन" पर।

सभी विशिष्टताओं के विश्वविद्यालयों के छात्रों के लिए, साथ ही उन लोगों के लिए जो मनोविज्ञान और अध्यापन की मूल बातें मास्टर करना चाहते हैं।

बीबीके 8873 + 74.0073

ISBN 5-238-00259-9 AM A.M. Stolyarenko, 2001।

© Juniti-Dana प्रकाशक, 2001 पूरी किताब या इसके किसी भी हिस्से को प्रकाशक की लिखित अनुमति के बिना निषिद्ध है

प्रस्तावना

रूसी समाज अब एक सामाजिक-आर्थिक प्रणाली से दूसरे में संक्रमण की एक कठिन अवधि का सामना कर रहा है। राज्य के अपने नागरिकों और प्रयासों की उम्मीदों को समाज के बारे में विचारों के अनुसार जीवन के व्यापक सुधार के लिए भेजा जाता है जो मानव सभ्यता की उपलब्धि को पूरा करता है और पहले की तुलना में अधिक हद तक अवतार देता है, अच्छे, न्याय, स्वतंत्रता के आदर्श , कानूनहीनता और बुराई के खिलाफ सुरक्षा आत्म-प्राप्ति और सभ्य जीवन के लिए लोगों को समान अवसर प्रदान करती है। यह प्रक्रिया जटिल है, विरोधाभासी, पाउडर है। इसे निर्देशक या किसी "शीर्ष" के अनुरोध पर लागू नहीं किया जा सकता है। निराशावादी जो भी निराशाजनक थे, लेकिन यह रूस के सभी नागरिकों पर निर्भर करता है। अपनी व्यक्तिगत भागीदारी के बिना हर व्यक्ति के जीवन में आदर्शों को शामिल करना असंभव है। और समाज हमेशा यह है, उसके नागरिक और उनकी गतिविधि क्या हैं। समाज में जीवन बेहतर हो सकता है यदि यह अपने नागरिकों से बेहतर हो जाता है - एक शैक्षणिक, स्मार्ट, सांस्कृतिक रूप से, व्यक्तिगत गुणों और व्यवहार से अधिक पेशेवर, deocratic, सभ्य, न्याय, अधिक पेशेवर, अधिक पेशेवर है।

यह सब रूस की युवा पीढ़ी के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। इसमें रूस और जीवन का भविष्य उनसे संबंधित है, और अगर पीढ़ी सही हो जाती है तो यह समृद्ध होगा। यह सच है कि अगर बच्चे अपने माता-पिता से अधिक नहीं थे तो मानवता का इलाज किया जाएगा। लेकिन इस तरह की पूर्णता ही नहीं आती है। युवा लोगों को अधिक परिपूर्ण बनने में मदद करने के लिए, देश में शिक्षा प्रणाली, जो सामाजिक प्रगति का एक त्वरक है।

प्रस्तावना

रूस में उच्च शिक्षा की आधुनिक अवधारणा इस तथ्य से बढ़ी है कि एक शिक्षित व्यक्ति को जीवन, मनुष्यों, उनके रिश्ते में अच्छी तरह से समझना चाहिए। हर कोई जीवन में मजबूत, कुशल, सम्मानित, सफल होना चाहता है। ऐसा करने के लिए, उसे सावधानीपूर्वक खुद का इलाज करने की जरूरत है, खुद का सही मूल्यांकन करें, आत्म-विकास के लिए पूरी तरह से संभावनाओं का उपयोग करें, अपने व्यवहार को अपने हाथों में रखने के लिए अपने व्यवहार को कुशलतापूर्वक निर्देशित करें। यह संभव है अगर उनके पास मनोविज्ञान और अध्यापन के क्षेत्र में प्रासंगिक वैज्ञानिक ज्ञान है, और पलिश्ती अवधारणाओं द्वारा निर्देशित नहीं है।

मनोविज्ञान और अध्यापन - जीवन विज्ञान। ये एप्लाइड साइंसेज हैं। उनका ज्ञान स्मृति के लिए एक गिट्टी नहीं है, जिसे हैंडलिंग या परीक्षा के बाद फेंक दिया जा सकता है। उन्हें जीवन और पेशेवर गतिविधि की समस्याओं को हल करते समय एक उपकरण के रूप में उपयोग किए जाने वाले शिक्षित व्यक्ति की व्यावहारिक सोच, इसकी आंतरिक प्रतिष्ठानों और आदतों की व्यावहारिक सोच की प्रणाली में प्रवेश करना चाहिए। यह एक ह्युरिस्टिक कुंजी में है और वे पाठ्यपुस्तक में प्रकट होते हैं।

इस दुनिया में सबसे कम विचारशील यह है कि यह अभी भी समझ में आता है।

ए आइंस्टीन

अनुभाग एक।

मनोविज्ञान और अध्यापन:

मूल बातें

अध्याय 1

मनोविज्ञान और अध्यापन

जीवन, गतिविधि, विज्ञान में

और शिक्षा

1.1। शैक्षिक अनुशासन

"मनोविज्ञान और अध्यापन", इसके लक्ष्य, कार्य, कार्य, अध्ययन की अवधारणा

मनोविज्ञान

और अध्यापन उच्चतम में

शिक्षा
मानवीय बौद्धिक परंपरा ऐतिहासिक रूप से रूसी शिक्षा के लिए विशिष्ट है। अब यह विश्व सभ्यता और शिक्षा, रूसी नागरिकों के हितों और मानवतावाद, वास्तविक लोकतंत्र, स्वतंत्रता, सम्मान और नागरिक अधिकारों की सुरक्षा के आदर्शों को पूरा करने वाली सामाजिक परिस्थितियों के निर्माण की आवश्यकताओं पर आधारित है। एक शिक्षित व्यक्ति को समाज के जीवन में इस तरह के परामर्श के तहत जीवन में अच्छा होना चाहिए, निर्णय लें और उन मामलों को तैयार करें जो उसे लिखने और अनचाहे कानूनों से मिलते हैं। शैक्षिक संस्थानों के पाठ्यक्रमों में सभी अकादमिक विषयों के लिए कई नए अनिवार्य विषयों शामिल हैं जिनमें शामिल हैं "मनोविज्ञान और अध्यापन"।सफलता प्राप्त करने, दूसरों और समाज की मदद करने के लिए, दूसरों और समाज की सहायता के लिए, दूसरों और समाज की सहायता के लिए समकालीन में लोगों के साथ संबंध बनाना, काम करना, संबंध बनाना, दूसरों और समाज की सहायता करना असंभव है, न केवल मनोविज्ञान और अध्यापन पर विश्वसनीय रूप से विश्वसनीय जानकारी रखने के लिए, और केवल निर्देशित

1, जीवन, गतिविधियों, विज्ञान और शिक्षा में मनोविज्ञान और अध्यापन

आवश्यक, मैनुअल, काफी हद तक गलत विचार।

"राज्य शैक्षणिक आवश्यकताओं (संघीय घटक) एक अनिवार्य न्यूनतम सामग्री और चक्र में उच्च शिक्षा के स्नातकों के प्रशिक्षण के स्तर" सामान्य मानवतावादी और सामाजिक-आर्थिक विषयों "मेंवह प्रदान करें स्नातक होना चाहिएमानव मनोविज्ञान की प्रकृति का एक विचार प्राप्त करें, बुनियादी मानसिक कार्यों और उनके शारीरिक तंत्र, मनोविज्ञान के गठन में प्राकृतिक और सामाजिक कारकों का अनुपात जानें; जानने के लिए कि व्यवहार, गतिविधियों, व्यक्ति के गठन में चेतना और आत्म-चेतना की भूमिका को समझने के लिए वास्तविकता का एक मास्टर है; इच्छा, भावनाओं, जरूरतों के अर्थ को समझें तथाउद्देश्यों; मानसिक आत्म-विनियमन की सबसे सरल तकनीकों के मालिक होने के लिए, अपने मानसिक राज्यों की व्याख्या करने के लिए व्यक्ति की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को देने में सक्षम होने के लिए; रोजमर्रा की जिंदगी में पारस्परिक संबंधों के पैटर्न का एहसास तथासंगठित सामूहिक; फॉर्म जानें तथामनोवैज्ञानिक गतिविधि के तरीके; शैक्षिक और शैक्षिक परिस्थितियों का विश्लेषण करने के लिए प्राथमिक कौशल, परिवार और श्रम सामूहिक दोनों में शैक्षिक कार्यों की पहचान और हल करने के लिए। प्रस्तावित प्रशिक्षण मैनुअल छात्रों को इस न्यूनतम सामग्री और मनोविज्ञान और अध्यापन पर प्रशिक्षण के स्तर को निपुण करने की आवश्यकता को पूरा करता है।

.. उद्देश्यशैक्षणिक अनुशासन का अध्ययन

लक्ष्य और उद्देश्य मनोविज्ञान का अध्ययनउच्चतम में "मनोविज्ञान और अध्यापन"
तथाअध्यापन अस्तित्व संस्था: स्थापना

वैज्ञानिक मनोविज्ञान और अध्यापन के मामलों में युवा पेशेवरों के विकार, उनके आत्म-प्राप्ति और जीवन और पेशेवर गतिविधियों में आत्म-प्रतिज्ञान के मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक मुद्दों। मुख्य लक्ष्य:

• मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक विज्ञान की मूल बातें के साथ छात्रों का परिचित, उनकी क्षमताओं को सफलतापूर्वक जीवन की समस्याओं को हल करने में तथाप्रत्येक व्यक्ति और मानव समुदायों से उत्पन्न व्यावसायिक गतिविधियां;
• मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक वास्तविकताओं की नींव के छात्रों द्वारा वैज्ञानिक समझ को प्राप्त करना, उनके अभिव्यक्तियों और लोगों की गतिविधियों में उनके अभिव्यक्तियां और प्रभाव;

अगर मुझे।

• आत्म-प्राप्ति 1 और 2 लोगों की आत्म-प्रतिज्ञान की मनोविज्ञान और अध्यापन की भूमिका और क्षमताओं का प्रकटीकरण;
• आधुनिक रूसी समाज के संदर्भ में जीवन और गतिविधियों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक नींव वाले छात्रों की परिचितरण, राज्य सोच और सक्रिय नागरिक स्थिति के तत्वों के विकास को बढ़ावा देना;
• आने वाली पेशेवर गतिविधियों के लिए छात्रों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक प्रशिक्षण;
• छात्रों के मानवीय विकास, उनके मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक सोच, अवलोकन, लोगों, संचार और व्यवहार के प्रति उनके दृष्टिकोण की संस्कृति को बढ़ावा देना;
• व्यक्तिगत शिक्षा, शैक्षिक, पाठ्यक्रम के विकास में, पेशेवर कौशल में वृद्धि, मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक प्रौद्योगिकी को महारत हासिल करने में मनोविज्ञान और अध्यापन की सिफारिशों का उपयोग करने की संभावनाओं के साथ परिचितरण;

1 प्रत्येक व्यक्ति के लिए जो उस प्रकाश पर दिखाई दिया है कि जीवन को दिया गया है, यह महत्वपूर्ण है
इसमें पूरी तरह से अपने संभावित अवसरों का उपयोग करें। ये मुख्य रूप से हैं
एक व्यक्ति बनने की संभावनाओं से जुड़ा जो विश्व स्तर के डॉस को पूरा करता है
मानव सभ्यता के तनाव, सार्वभौमिक नैतिकता को महारत हासिल करना
क़ीमती सामान, खुफिया, शिक्षा, संस्कृति, क्षमताओं,
पेशेवर और whingeing, साथ ही लाभ जो प्रदान कर सकते हैं
आधुनिक कैस। यह मुख्य रूप से व्यक्ति से खुद से निर्भर करता है
अपने आप पर काम करें, जीवन में बहुत कुछ हासिल करने की इच्छा, उद्देश्य,
दृढ़ता, बुद्धिमान, कुशल, नैतिक रूप से स्वच्छ और वैध उपयोग से
उनके पास जीवन और समाज, अधिकारों और उनके द्वारा प्रदान किए गए अवसर हैं
बॉड। यह सब मतलब है जब वे बात करते हैं आत्मज्ञानपु रूप।

2 आत्म-पुष्टि -आत्म-प्राप्ति का सबसे महत्वपूर्ण उत्पाद। मनुष्य उसका है
लाइला, गरिमा और नुकसान जीवन और सक्रिय में शामिल हैं
एसटीआई मनुष्य वह नहीं है जो वह खुद के बारे में सोचता है, लेकिन उसने अपना मन, हाथ, क्या बनाया,
उसकी नैतिकता, कड़ी मेहनत। व्यक्ति LSLAH में व्यक्त और आत्मनिर्भर है।
लंबे लूप ट्रैक में, जो वह जीवन में छोड़ देता है। वह आत्म-पुष्टि
उनके और उनके मामलों के बारे में लोगों की राय में, उनमें से, जिसमें वह
नतीजतन, यह पता चला है। आत्म-पुष्टि दोनों निष्पक्ष रूप से उचित है
अपने आप को एक सभ्य व्यक्ति के रूप में सम्मान करने के लिए सम्मान
कुछ भी नहीं, एक शांत विवेक वाला एक आदमी, जिसके पास शर्मिंदा होने के लिए कुछ भी नहीं है। स्व-सभी
उनकी आत्म-चेतना में राहत इस तथ्य की समझ से जुड़ी है कि कीमती और
अद्वितीय जीवनकाल खर्च नहीं किया गया था और रास्ते से खर्च नहीं किया गया था
उभरती परिस्थितियों की स्थितियां, उनके अधिकार और स्वतंत्रता "स्वयंसेवी नहीं हैं
रम "अपरिवर्तनीय अतीत में, और उपयोग और पूर्ण में उपयोग किया जाता है, और यदि
एक मिस्ड एक है, फिर दूसरों को मारना जरूरी है, न कि दूसरों को।

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अपने जीवन और गतिविधियों में वैज्ञानिक मनोविज्ञान और अध्यापन के प्रावधानों और सिफारिशों के उपयोग के लिए व्यक्तिगत स्थापना का गठन, साथ ही साथ अपने मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक तैयारी को बढ़ाने के लिए निरंतर काम में रुचि।

यह निम्नलिखित मौलिक पर आधारित है
अध्ययन के अध्ययन की अवधारणा रखी गई। "
शैक्षिक अनुशासन। -।

1. मनोविज्ञान और अध्यापन लेखन में

"मनोविज्ञान

और अध्यापन "किताबों के अमेरिकी पहाड़, इन के ज्ञान को व्यापक के लिए,

उन्हें बहु-मात्रा में सेट किया जा सकता है

एनसाइक्लोपीडियास और कार्यक्रमों पर अध्ययन एक सौ अकादमिक घंटे की आवश्यकता नहीं है। उच्च शैक्षिक संस्थानों के छात्रों के लिए एक प्रशिक्षण मैनुअल का मुख्य कार्य न्यूनतम सामग्री को लेना है जो राज्य शैक्षणिक आवश्यकताओं को पूरा करता है जो सीमित लाभ में फिट होता है, लेकिन वैज्ञानिक, पर्याप्त पूर्णता, अखंडता, तार्किकता, प्रणालीगत और व्यावहारिकता को बनाए रखना । "मनोविज्ञान और अध्यापन" अनुशासन पर अधिकांश प्रकाशित पाठ्यपुस्तकों और पाठ्यपुस्तकों के विपरीत, जिसमें 70 और अधिक मात्रा में सामग्री मनोविज्ञान के लिए समर्पित होती है, वर्तमान मैनुअल में इन विज्ञान को समान अधिकारों पर प्रस्तुत किया जाता है। यह मुद्दा वैज्ञानिक महत्वाकांक्षाओं में नहीं है, लेकिन इस तथ्य में कि विश्वविद्यालयों में वयस्कों के जीवन और गतिविधियों के लिए अध्यापन की डेटा और सिफारिशों के कारण विश्वविद्यालयों में अभी तक सराहना नहीं की गई है, और यहां तक \u200b\u200bकि अधिक उच्च शिक्षित 1।

2. मनोविज्ञान और अध्यापन संबंधित हैं, लेकिन स्वतंत्र विज्ञान। चक्र "सामान्य मानवतावादी और सामाजिक-आर्थिक विषयों" में, उन्हें संयुक्त शिक्षण अनुशासन "मनोविज्ञान और अध्यापन" में प्रस्तुत किया जाता है, जो उनके अंतःस्थापित अध्ययन की आवश्यकता को दर्शाता है। इस विकल्प का अस्तित्व का अधिकार है। किसी भी अकादमिक अनुशासन का तर्क विज्ञान के समान तर्क होने के लिए बाध्य नहीं है; यह अनिवार्य रूप से विज्ञान नहीं, बल्कि वास्तविकता के प्रासंगिक पक्ष के वैज्ञानिक ज्ञान का अध्ययन किया जाना चाहिए

1 यह 12 मानवीय चक्र विषयों का अध्ययन करने के लिए उपयोगी छात्रों के विचारों के सर्वेक्षण के सर्वेक्षण द्वारा पुष्टि की जाती है। मनोविज्ञान तीसरा स्थान है, और अध्यापन ग्यारहवें है (शेरेगा एफई, खारचवे वी.जी., सेरिकोव वी.वी.शिक्षा की समाजशास्त्र: लागू पहलू। - एम, 1 99 7. - पी। 107-108)।

12 अनुभागमैं।। मनोविज्ञान और अध्यापन: मूल बातें

आने वाले जीवन और पेशेवर गतिविधियों में छात्रों के प्रशिक्षण के कार्यों के व्यावहारिक अनुभव और अधीनस्थ। मनोविज्ञान और अध्यापन में बहुत से अंतःसंबंधित सैद्धांतिक प्रावधान हैं, और इससे भी अधिक - व्यावहारिक अनुप्रयोग के क्षेत्र, जो उन्हें एक ही शैक्षणिक अनुशासन में अध्ययन करना संभव बनाता है। इसे दो चरम सीमाओं से बचा जाना चाहिए: दो स्वतंत्र खंडों (धारा 1 - मनोविज्ञान, धारा 2 - अध्यापन) में अध्ययन या "मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक ज्ञान" के मिश्रित अध्ययन में बदलें।

विज्ञान को एक विभेदित दृष्टिकोण, अभ्यास - एकीकृत की आवश्यकता होती है। एक सामान्य शिक्षा के रूप में अकादमिक अनुशासन की स्थिति, वैज्ञानिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक ज्ञान का वैचारिक महत्व इसमें शामिल है, उन्हें मिश्रण करने की अनुमति नहीं देता है (उचित, शायद कुछ व्यावहारिक पाठ्यक्रमों पर)। साथ ही, शैक्षिकवाद को दूर करने की आवश्यकता, जीवन से दूरबीन और व्यावहारिकता की समझ की आवश्यकता उन्हें प्रजनन की आवश्यकता नहीं होती है, बल्कि बलात्करण। ये विरोधाभास सबसे महत्वपूर्ण सैद्धांतिक और लागू समस्याओं का अध्ययन करके हल करने योग्य हैं, लेकिन मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समझ के विनिर्देशों के अलग-अलग विचारों के अनुपालन में।

उपरोक्त दृष्टिकोण अध्ययन मैनुअल में लागू किया गया है, लेकिन यह आपको शैक्षिक अनुशासन का अध्ययन करने की योजनाओं को अलग करने की अनुमति देता है। यदि किसी कारण से कुछ शैक्षिक संस्थान में, दो वर्गों में मनोविज्ञान और अध्यापन के लगातार अध्ययन के लिए प्राथमिकता दी जाएगी, तो मैनुअल के अध्यायों में उन पर संबंधित अनुच्छेदों के लिए यह आसानी से व्यवहार्य है।

1. उच्च शिक्षा प्रणाली में "मनोविज्ञान और अध्यापन" का अध्ययन किया गया है, जिसमें पेशेवर गतिविधियों के विभिन्न क्षेत्रों में प्रशिक्षण विशेषज्ञों के लिए प्रशिक्षण योजनाओं में शामिल है। इसलिए, मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक विज्ञान के सामान्य प्रावधान अपने पेशेवर अनुप्रयोगों के अध्ययन के साथ ही अपने पेशेवर अनुप्रयोगों के अध्ययन के साथ संयुक्त होते हैं, जिसमें कुशल संचार और मुख्य रूप से वयस्कों के साथ सहयोग की आवश्यकता होती है। हालांकि, गलती से हाई स्कूल में शिक्षक गतिविधि के लिए अपने पेशेवरता को कम करें, जैसा कि अक्सर किया जाता है।
2. मनोविज्ञान और pedagogica - विज्ञान, अभ्यास के लिए उन्माद, मानव जीवन और समाज की समस्याओं की मोटाई में विसर्जित, सबसे दबाने वाली समस्याओं के जवाब मांग, लेकिन कई लोगों के दिमाग में वे पूरी तरह से सैद्धांतिक, मुश्किल से याद रखने के लिए प्रतीत होते हैं परिभाषाएँ। में वह

-यू। जेड

लोग लोग नहीं करते हैं, लेकिन शिक्षण, सामग्री और कई ट्यूटोरियल की शैली का निर्माण।

मनोविज्ञान और अध्यापन का अध्ययन, यहां तक \u200b\u200bकि सबसे मौलिक प्रावधान भी, अपने कार्यों को पूरा करेंगे यदि यह याद रखने के लिए अमूर्तता पर नहीं बनाया गया है, बल्कि मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक वास्तविकताओं की गहरी और आलंकारिक समझ के रूप में, जीवन के अनुभव के निष्कर्षों के रूप में, आज के लिए सबक के रूप में अभ्यास और भविष्य। सामग्री, रूपों और विधियों में उन्हें अधिक व्यावहारिक शिक्षण करना आवश्यक है।

5. शैक्षणिक अनुशासन "मनोविज्ञान और अध्यापन" का अध्ययन एक निश्चित मात्रा में ज्ञान के छात्रों के लिए एक साधारण संचरण नहीं है, बल्कि एक व्यक्तिगत कार्य को भी अपने व्यक्तित्व में आम और पेशेवर चाल को बढ़ावा देने के लिए कहा जाता है। यह परिसर के कार्यान्वयन से हासिल किया जाता है। मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक कार्य।

शैक्षिक और वैचारिककार्य एक व्यक्ति के बारे में छात्रों के ज्ञान का विस्तार करना है, समझने के बिना कि दुनिया अज्ञात बनी हुई है, और समाज का जीवन एक बड़ा लुप्तप्राय भ्रम प्रतीत होता है। व्यक्ति के बारे में हर रोज ज्ञान और निर्णय, उनके भाग्य, प्रत्येक व्यक्ति द्वारा जीवन के अनुभव में विभिन्न अवसरों द्वारा अधिग्रहित अवसर और जिनमें ज्यादातर भ्रम शामिल होते हैं उन्हें वैज्ञानिक रूप से विश्वसनीय, व्यवस्थित ज्ञान, जीवन के विचारों में बदल दिया जाता है, दृढ़ विश्वास, विश्वसनीय रूप से बदल दिया जाता है जीवन पथ पर समर्थन करता है।

शैक्षिक-संगठितसमारोह एक शक्तिशाली योगदान में व्यक्त किया जाता है, जो उन्हें अध्ययन करने वाले व्यक्ति के मानवकरण में मनोविज्ञान और अध्यापन बनाता है। जो लोग अपने प्रश्नों के बारे में जानते हैं वे अलग-अलग हैं, गहरे और अधिक विस्तृत हैं, अन्य लोगों को समझना शुरू करते हैं, उनके साथ संपर्क, संबंध बनाने और व्यवहार करने के लिए सभ्य है। नहीं, शायद, ऐसे व्यक्ति जो मनोविज्ञान और अध्यापन का अध्ययन करते हैं, ने अपने पदों की कोशिश नहीं की। इन विज्ञानों की सिफारिशों के बारे में, अपने फायदे और नुकसान, मिस्ड अवसरों की समझ और आत्म-सुधार के लिए, अधिक सभ्य व्यवहार के लिए, अधिक सभ्य व्यवहार के बारे में अधिक विश्वसनीय मूल्यांकन। बेहतर होने के लिए संभावनाओं को समझना, जीवन में अधिक सफल, आशावाद के साथ आत्म-प्राप्ति और आत्म-प्रतिज्ञान हथियारों की वास्तविक संभावनाओं का ज्ञान, एक सुंदर नारे से एक आकर्षक और प्राप्त वास्तविकता से बदल जाता है, और सबसे महत्वपूर्ण रूप से अपने आप के आधार पर।

जीवन व्यावहारिकफ़ंक्शन कई कंक्रीट के उपयोग के लिए ज्ञान और प्रतिष्ठान वाले छात्रों को समृद्ध करना है

धारा I. मनोविज्ञान और अध्यापन: मूल बातें

अपने जीवन में मनोविज्ञान और अध्यापन की सिफारिशें, एक शैक्षिक संस्थान में, एक परिवार में, लोगों के बीच, अवकाश में, कठिन परिस्थितियों में, वे आपको अनुभवों से जुड़े मिसेस, असफलताओं, संघर्षों की संख्या को काफी कम करने की अनुमति देते हैं और आत्म-मूल्यांकन में सफलता में सुधार।

व्यावसायिक रूप से लागू किया गयासमारोह एक विशेषज्ञ मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक ज्ञान, कौशल और कौशल के संवर्धन के साथ काम के लिए आवश्यक है। कोई भी काम लोगों के साथ संबंध और सहयोग है, और मानव समस्याओं के सही समाधान के बिना, यह इसमें सफल नहीं है।

विकसित होनाफ़ंक्शन में भी काफी भिन्नताएं हैं।

निम्नलिखित सभी कार्य पहले से ही छात्र की पहचान पर मनोविज्ञान और अध्यापन के अध्ययन के व्यापक विकास प्रभाव को इंगित करते हैं। ज्ञान सीखने की प्रक्रिया में, शैक्षिक प्रक्रिया में उनके उपयोग का अभ्यास छात्रों के सामान्य और पेशेवर विकास और मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक सोच के रूप में ऐसी विशिष्ट गुणवत्ता में होता है। शैक्षिक अनुशासन शिक्षण के सामग्री, रूप और विधियां भी व्यक्तिगत गुणों के उद्देश्यपूर्ण व्यावसायिक विकास के लिए प्रदान करती हैं: अवलोकन, स्मृति, ध्यान, आदि

यदि सभी कार्य लागू किए जाते हैं तो मनोविज्ञान और अध्यापन का अध्ययन प्रभावी ढंग से बनाया जा रहा है।

यह प्रशिक्षण पुस्तिका वैचारिक प्रावधानों के अवतार पर केंद्रित है।

1.2। मनोविज्ञान और अध्यापन

मानवीय समस्याओं को हल करने के लिए एक वैज्ञानिक दृष्टिकोण में

आधुनिकता आदमी रहता है और कार्य करता है, को हल करता है
और उसके सामने विज्ञान की समस्याएं और कार्य,

संकट के साथ बैठक और उन पर काबू पाने, पर्यावरण और सामाजिक वातावरण के प्रभाव का सामना करना पड़ रहा है। इन बलों का सामना करना मुश्किल है, लेकिन ट्रिपल में यह मुश्किल है जब वे उस व्यक्ति के लिए अस्पष्ट होते हैं जब वह उनकी भविष्यवाणी करने में सक्षम नहीं होता है और सफलतापूर्वक दूर हो जाता है। क्रियाएं "आंखों पर", आत्म-सस्टा

1. जीवन, गतिविधियों, विज्ञान और शिक्षा में मनोविज्ञान और अध्यापन - | पांच

सहज ज्ञान युक्त और केवल व्यक्तिगत अनुभवों पर निर्मित, किसी प्रकार के विदेशी नमूने द्वारा अंधा अनुकरण, वाष्पशील दबाव की ताकत के लिए आशा, परीक्षण और त्रुटियों की विधि पर कार्रवाई - किसी भी मामले में फिसलने और असफलताओं के गहरे कारणों। कोई अक्षम आंदोलन व्यवसाय और जीवन में सुधार नहीं करता है। अनियंसन का एंक्रिज्म, दुनिया सभ्यता की उपलब्धियों की पृष्ठभूमि के खिलाफ विज्ञान विशेष रूप से असहिष्णुता को अनदेखा करना। एक व्यक्ति के हाथों में हर कोई एक स्मार्ट, शिक्षित, नैतिक, सशस्त्र वैज्ञानिक ज्ञान है।

अपने इतिहास में मानवता विकसित हुई है किसी भी मामले में सुधार करने के तीन मुख्य तरीके।पहला कमियों की पहचान और खत्म करना था। इसका सार वांछित मानदंड, सफलता के स्तर के मामलों की स्थिति की वापसी है। यह लाभ, लेकिन विकास, "उपलब्धियों के वक्र" का उदय, उच्च स्तर की प्रौद्योगिकियों की ओर बढ़ता है, उत्पादों की संख्या और गुणवत्ता धीरे-धीरे हुई। यह जीवन की बढ़ती गतिशीलता, बाजार अर्थव्यवस्था में प्रतिस्पर्धा और समाज की जरूरतों को पूरा नहीं किया। इसलिए, 1 9 30 के दशक के अंत में मुख्य तरीके से इनकार कर दिया। दूसरी विधि अग्रणी स्थान पर उन्नत है - उन्नत का उपयोग, दूसरों के अनुभव के उच्च परिणाम देने के लिए। व्यापक पैमाने पर इस तरह के अनुभव के वाहक की पहचान, अध्ययन, इसे अपने काम में कॉपी करने की पहचान मिली है। तथाकथित "औद्योगिक जासूसी" उत्पन्न हुआ। लेकिन द्वितीय विश्व युद्ध के बाद, तीसरा तरीका उन्नत स्थिति के लिए जारी किया गया - उनके अवसरों और उनके नए, अधिक गहन प्रौद्योगिकियों द्वारा विकसित विज्ञान की उपलब्धियों का उपयोग। व्यापक पैमाने पर, यह जापानी लागू करना शुरू कर दिया, वैज्ञानिक खोजों और विकास के लिए दुनिया भर में पेटेंट खरीदना शुरू कर दिया। उनके ऊपर की शुरुआत में, वे हँसे: "उनके पास एक कमजोर विज्ञान है, जो उनके दिमाग में पर्याप्त नहीं है।" हालांकि, हालांकि, संदेह को आश्चर्य से बदल दिया गया था: जापान का विकास सात-विश्व कदम के साथ चला गया, जो दुनिया का एक उदाहरण है। जबसे मौलिक और लागू विज्ञान का विकास, अभ्यास में पूर्ण उपयोग उनकी सिफारिशें और उपलब्धियां तेजी से प्रगति और सफलता प्राप्त करने का मुख्य तरीका बन गई हैं।मानव जीवन और गतिविधि के किसी भी क्षेत्र में। सापेक्षता के सिद्धांत के महान निर्माता अल्बर्ट आइंस्टीन (1879-1955) किसी भी तरह से इस अर्थ में बात करते थे

धारा I. मनोविज्ञान और अध्यापन: मूल बातें

विज्ञान ईएसएसए प्रभावी ढंग से जीवन की वास्तविकताओं को प्रभावित करने के लिए कमजोर है, लेकिन "फिर भी, यह सबसे मूल्यवान नस है जो हमारे पास है।"

दुर्भाग्यवश, हमारे देश में, 90 के दशक तक, कमियों की पहचान और उन्मूलन के लिए विधि को मुख्य ध्यान दिया गया था। कई कमीशन, निरीक्षण, चेक, क्रशिंग कृत्यों, अलग-अलग, वसूली, पदों से हटाने के कारण एक प्रकार का खेल "चेकर्स ढूंढ रहे हैं, लेकिन चेक-इन छुपाएं", बड़े पैमाने पर पॉइंटिंग, रजिस्ट्री, "विजयी" संबंध, जिनमें, आखिरकार, हितधारकों को दिलचस्पी है। "उन्नत अनुभवों को पेश करने" का प्रयास, लेकिन प्रशासनिक और कमांड सिस्टम की शर्तों में इस विधि के उपयोग के साथ बिजली विधियों ने व्यावहारिक रूप से नहीं होने की क्षमता कम कर दी है। 1 9 80 के दशक में देश और संगठनों में मामलों में गिरावट विनाशकारी हो गई।

प्रसिद्ध रूसी सर्जन, अध्यापन और लोक अभिनेता एनआई। पाई (1810- 1881) मैंने लिखा: "जहां विज्ञान की भावना प्रबल होती है, वहां एक महान और छोटे साधन हैं", और एफ। जोलियो-क्यूरी भौतिकी (1 9 00-1958) से संबंधित है:

"लोगों द्वारा विज्ञान की जरूरत है। एक ऐसा देश जो इसे विकसित नहीं करता है अनिवार्य रूप से एक कॉलोनी में बदल जाता है। "

Pirogov n.i. (1810-1881)
आप जोड़ सकते हैं: और वह जो विज्ञान प्राप्त करने के लिए सामान्य प्रथाओं में उपयोग नहीं करता है। इस तरह के रूस में अनुमति नहीं दी जा सकती है।

मनोविज्ञान

और अध्यापन - विज्ञान

एक मानव के बारे में

मानव की तुलना में कोई जटिल समस्या नहीं है, किसी व्यक्ति को उसके साथ काम करने के लिए एक और मुश्किल चीज नहीं है। यह यहां कार्य करने के लिए अनिवार्य रूप से अस्वीकार्य है, खतरनाक है। जहां कोई सटीक ज्ञान नहीं है, हमेशा अनुमान लगाते हैं, और नौ मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक शैतानों से नौ - गलत। साइन इन दवा के बराबर किसी व्यक्ति की समस्याओं को हल करने के लिए।

मानवता लंबे समय से युवा पीढ़ी तैयार करने के सफल अनुभव को सामान्य बनाने और उपयोग करने की कोशिश कर रही है। समय के साथ, इन प्रयासों को मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक विज्ञान के उद्भव में शामिल किया गया था। पहले अध्ययनों और आंतरिक एक को बताते हैं

1. जीवन, गतिविधियों, विज्ञान और शिक्षा में मनोविज्ञान और अध्यापन - \\ जे।

मनुष्य की आध्यात्मिक दुनिया, इस पर प्रभावों को विनियमित करने के तरीके, दूसरा सिस्टम और लक्षित शिक्षा, उपवास, शिक्षा, विकास 1 के तरीकों को विकसित करता है। I. Kant (1747-1804) एक समय में लिखा था:

यदि कोई विज्ञान है, तो वास्तव में मनुष्य के लिए जरूरी है, तो यह वह है ... जिससे आप सीख सकते हैं कि कैसे चेल्सेल होना है।

पहले, अज्ञानता या उनके निष्कर्षों और सिफारिशों को अनदेखा करना हमेशा गंभीर परिणाम उत्पन्न नहीं करता था। लेकिन अब जीवन नाटकीय रूप से बदल गया है और अधिक जटिल हो गया है, उन्होंने विस्तार किया और लोगों के लिए आवश्यकताओं को बढ़ाया, उनमें से कई मौलिक रूप से नए हैं और उनके मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक संतुष्टि के लिए वैज्ञानिक प्रौद्योगिकियों की आवश्यकता है। आप एक चिकनाई और शाखाओं का निर्माण कर सकते हैं, सामान्य ज्ञान से निर्देशित और परीक्षण और त्रुटियों की विधि के अनुसार अभिनय कर सकते हैं, लेकिन एक गगनचुंबी इमारत बनाने के लिए, ऐसा करने के लिए, यह असंभव है। इसलिए आधुनिक मानवीय समस्याओं को हल करने में। लोगों के साथ काम करने के मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक मुद्दों, खुद पर एक व्यक्ति का काम, जीवन की सफलता की उपलब्धियों को हर समय मुश्किल माना जाता था, वर्तमान और बात के बारे में कुछ भी नहीं है। और सामान्य रूप से, इसे कभी कम करके आंका नहीं जा सकता: एक व्यक्ति हमेशा एक रहस्य के रूप में एक पहेली नहीं रहता है।

कई वर्षों तक क्या पोस्ट किया गया है और एक व्यक्ति के बारे में विज्ञान की सिफारिश - मनोविज्ञान और अध्यापन, - ये पहले से ही प्रभावी प्रौद्योगिकियां हैं।अनुभवजन्य, रोजमर्रा की तुलना में। इन विज्ञान, सिद्धांतों, सिफारिशों और तथाकथित गहन प्रौद्योगिकियों की नई, आधुनिक उपलब्धियां पहले से ही उच्च तकनीकें हैं, "एरोबेटिक्स"। उनके ज्ञान और आवेदन को पहले ही शिक्षकों के लिए आवश्यक था, लेकिन अब - प्रत्येक शिक्षित व्यक्ति के लिए, और इससे भी अधिक - एक युवा विशेषज्ञ जो स्वतंत्र जीवन के मार्ग पर जाता है और उसकी सफलता के लिए प्यास पर जाता है। "लिटिल" का मामला मनोविज्ञान और अध्यापन का अध्ययन करना है और हर दिन उनकी सिफारिशों का उपयोग करना है।

1 शब्द "मनोविज्ञान" और "अध्यापन" शब्द तीन मूल्यों में भाषण में उपयोग किए जाते हैं: 1) समाज और मानव के जीवन में गुणात्मक रूप से अजीब घटनाओं को दर्शाते हुए 2) संबंधित विज्ञान के नाम के रूप में, 3) के नाम के रूप में प्रशिक्षण फैलाव

तथा ताकी द्वाराम

साइप्लिन यह एक साधारण बोली जाने वाली प्रथा है जो आपके से संबंधित है "रसायन विज्ञान", "भौतिकी", "जीवविज्ञान" आदि।

18 धारा I. मनोविज्ञान और अध्यापन: मूल बातें

1.3। एक विशेषज्ञ की गतिविधियों और व्यावसायिकता में मनोविज्ञान और अध्यापन

पेशे का संचार समाज के जीवन के किसी भी क्षेत्र की राष्ट्रीय गतिविधि में आधुनिक शिक्षित विशेषज्ञ - मनोवैज्ञानिक लोक प्रशासन, गृहिणी और वेनाइन, बाजार, वित्तीय, शैक्षणिक, कानूनी, इंजीनियरिंग, चिकित्सा, सेवा और अन्य के अध्यापन के राजनीतिक मुद्दों - नहीं और यह अन्य लोगों, उनके समुदाय और लोगों के जीवन की समस्याओं और जरूरतों से अलग होने में अपनी समस्याओं को हल करने के हकदार नहीं है। यह श्रम के निष्पक्ष सार्वजनिक चरित्र के कारण है।

मानव समस्याओं के साथ अधिकांश प्रकार की पेशेवर गतिविधियों के संपर्क के चार क्षेत्र हैं जो मनोविज्ञान और अध्यापन की प्रावधानों और सिफारिशों का उपयोग करने की आवश्यकता निर्धारित करते हैं।

संपर्क का पहला क्षेत्र- संचारसे बाहरी वातावरण के मानवीय, मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक पहलुओं।एक विशेषज्ञ को उन पर निर्भरता को समझने, समझने और प्रभावित करने के लिए, उन पर इसकी पेशेवर गतिविधि, चाहते हैं और सामाजिक रूप से अनुकूल प्रभाव प्रदान करने में सक्षम होना चाहिए। बाहरी वातावरण न केवल भौतिक वस्तुएं और शर्तों, बल्कि सामाजिक, मानव भी है। एक कर्मचारी ने "शुद्ध पेशेवर" परिणाम ("पेशेवर तकनीक") प्राप्त करने के मर्केंटाइल हितों पर ध्यान केंद्रित किया, जो केवल व्यक्तिगत लाभ के बारे में सोचते हैं, लोगों को लाता है, देश, प्रकृति अच्छे से अधिक हानिकारक है। अपनी गतिविधियों के पक्ष और विलंबित नकारात्मक परिणाम अक्सर सामाजिक, मनोवैज्ञानिक, शैक्षिक के रूप में प्रकट होते हैं (मनुष्यों में नकारात्मक मूड होते हैं, अन्याय और असमानताओं की भावनाएं, सामूहिक असंतोष, समाज, शराबीपन और दवा के मूल्यों और मूल्यों में संघर्ष खो जाते हैं व्यसन, जनसंख्या प्रवासन, वितरित किया जा रहा है। अपराध, पंजीकृत हत्याएं, आदि) और मानव निर्मित (पर्यावरण का प्रदूषण, दुर्घटनाओं और आपदाओं का उदय, उनकी वृद्धि

1. जीवन, गतिविधियों, विज्ञान और शिक्षा में मनोविज्ञान और अध्यापन 1 9

संख्याओं, लोगों के स्वास्थ्य को नुकसान, तकनीकी प्रगति की दरों को कम करने, उपकरणों की अशुभता, आदि) के परिणाम (परिणाम), जो बदले में लोगों के लिए नकारात्मक हैं। ये परिणाम आमतौर पर एक निजी क्षणिक "पेशेवर सफलता" की तुलना में बहुत अधिक, गहरा और अधिक स्थिर होते हैं। 90 के दशक में नए रूस के अनुभव में कई उदाहरण शामिल हैं जब लोग पाफोस के साथ, जिन्होंने खुद को बुलाया, "टेक्टेम्स", "पेशेवर", "डेमोक्रेट", "मानववादी", "भाषण की स्वतंत्रता" के गर्म समर्थक, वास्तव में देश लाया और आपदा और पीड़ा के लोगों ने सामाजिक रूप से, मनोवैज्ञानिक रूप से, और शैक्षिक रूप से बीमार, गैर-गर्भ धारण, गैर-गर्भ मानदंडों, साहसी कार्यों के साथ नए और अधिक जटिल सामाजिक और मानव समस्याओं को जन्म दिया। समाज के लिए, जिन्होंने हर व्यक्ति के लिए अपनी मूल देखभाल की घोषणा की, बिल्कुल असहनीय है। हिमस्खलन के युग में जैसे वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति में तेजी लाने, अर्थव्यवस्था और तकनीकी में कई नवाचार लोगों के लिए खतरनाक हो जाते हैं और सामान्य रूप से मानवता के अस्तित्व में, और इसलिए पेशेवर गतिविधि के मानवीय मुद्दों ने बहुत महत्व प्राप्त किया है।

बाहरी वातावरण हमेशा ठोस लोग होते हैं, जनसंख्या की विशिष्टता (मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समेत)। वे एक विशेषज्ञ (उदाहरण के लिए, एक डॉक्टर) की पेशेवर गतिविधियों के उपयोगकर्ता हैं, इसके उत्पादों के खरीदारों, ध्यान और प्रभाव की वस्तुएं (उदाहरण के लिए, कानून प्रवर्तन अधिकारी) या भागीदारों, प्रतियोगियों। उनकी विशेषताओं को समझना जरूरी है, कुशलतापूर्वक उनके साथ संचार और संबंध बनाएं, भागीदारों के साथ मिलें।

संपर्क का दूसरा क्षेत्र पेशेवर समस्याएं हैं जो पेशेवर काम में मनोविज्ञान और अध्यापन की सिफारिशों और तरीकों का उपयोग करने की आवश्यकता का कारण बनती हैं।गहन राजनीतिक, आर्थिक, प्रबंधकीय, कानून प्रवर्तन, औद्योगिक और अन्य समस्याओं को समझना असंभव है, बिना अपनी विशेषताओं के कुल में लोगों को समझने के बिना, उनके मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक सुविधाओं की पहचान और मूल्यांकन करने के तरीके के बारे में जानने के बिना - रुचियां, इच्छा, चरित्र, शिक्षा , एक या किसी अन्य मुद्दों के लिए तैयारी। अक्सर, पेशेवर समस्याओं को हल करते समय समस्याओं को हल करना पड़ता है

धारा I. मनोविज्ञान और अध्यापन: मूल बातें

लोगों को प्रेरित करना, ब्याज शुरू करना, उनके व्यावसायिकता में वृद्धि, रिश्तों का निपटान, दृढ़ विश्वास, स्पष्टीकरण, शो और अन्य तरीकों का उपयोग करना।

संपर्क का तीसरा क्षेत्र- पेशेवर की गतिविधियों और अपने मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक सुविधाओं के अपने परिणामों पर प्रभाव- मनोवैज्ञानिक गुण और गुण, मान्यताओं, हितों और जरूरतों, शिक्षा, शैक्षिक, प्रशिक्षण, विकास, पेशेवर कौशल और अनुभव इत्यादि। यह निर्भरता स्पष्ट और सीधे आनुपातिक है: अधिक व्यापक रूप से और विशेषज्ञ बेहतर तैयार है, की सफलता अधिक है उनकी पेशेवर गतिविधि।

संपर्क का चौथा क्षेत्र प्रजातियों की गतिविधियों और व्यक्तिगत गुणों के परिणामों और संगठन के अन्य कर्मचारियों के व्यावसायिकता, संयुक्त कार्य में सहयोगियों और उनके साथ बातचीत के अपने कौशल पर प्रभाव डालता है।भारी बहुमत में, पेशेवर श्रम एक अकेला श्रम नहीं है, और काम संयुक्त है। श्रम समूह, समूह - यह एक अकेला मूल्यांकन भी नहीं है, लेकिन समूह कलाकार जिनमें प्रत्येक के कार्यों को कुशलतापूर्वक दूसरों के कार्यों के लिए प्रस्तावित किया जाना चाहिए, और अंतिम उत्पाद एक सामूहिक उत्पाद है जो एक के काम से नहीं बनाया गया है, कक्षा विशेषज्ञ को नहीं बनाया जाता है। समूहों, मनोदशा और उनमें संबंधों का मनोविज्ञान, बातचीत, श्रम अनुशासन और ईमानदारता का कौशल - सभी। सीखना मनोविज्ञान और अध्यापन क्या है, इसका सबसे महत्वपूर्ण अर्थ है। प्रत्येक विशेषज्ञ के पास टीम में काम करने की क्षमता होनी चाहिए, सही ढंग से सहकर्मियों के साथ संबंध बनाने के लिए, व्यापार संचार के कौशल के पास है।

इस प्रकार, पेशेवर गतिविधि स्वतंत्र रूप से, स्वतंत्र रूप सेएक विशेषज्ञ की इच्छा और इच्छाओं से, उन्हें मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक घटनाओं के साथ सामना करना पड़ा, जो इसे उनके विभिन्न अभिव्यक्तियों पर निर्भर करता है और उन्हें अपने थोरस्ट में प्रभावित करता है। एक पंक्ति से इसकी आवश्यकता होती है सामान्य मानववादी अभिविन्यास, मनोविज्ञान और अध्यापन की वैज्ञानिक नींव का ज्ञान,साथ ही साथ विशिष्ट समर्थक- Israesy और मनोवैज्ञानिक और व्यावसायिक और शैक्षिक तैयारी।आधुनिक शिक्षित विशेषज्ञ के व्यावसायिकता में इन घटकों का महत्व इस अवधि में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है में होनारूसी समाज की कट्टरपंथी सामाजिक और आर्थिक परिवर्तन।

1. जीवन, गतिविधियों, विज्ञान और शिक्षा में मनोविज्ञान और अध्यापन

21

मनोवैज्ञानिक यह तर्क दिया जा सकता है कि जीवन में सफलता और शैक्षिक पेशेवर गतिविधियों दोनों

अन्य कारणों की संख्या में विशेषज्ञ की तैयारी इस बात पर निर्भर करती है कि स्नातक साइलिस्ट कारकों की भूमिका और प्रभाव को समझता है या नहीं,

मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक से संबंधित उच्च विद्यालय, गहराई से समझते हैं, उनके साथ गणना करने की इच्छा है, क्या यह निर्णय लेने और व्यवहार करने के लिए तैयार है कि क्या मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक परिणामों की जीवन और पेशेवर सफलता प्राप्त करना है। यह मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक तैयारी की उपस्थिति से निर्धारित होता है। इनमें से प्रत्येक परस्पर प्रजाति में है आमघटक, एक सभ्य जीवन के लिए आवश्यक शिक्षित व्यक्ति, और पेशेवरचयनित कार्य में सफलता के लिए आवश्यक है। उनके घटक - शैक्षिक इकाइयों को निर्दिष्ट करना "एक अनिवार्य न्यूनतम सामग्री और उच्च शिक्षा के प्रशिक्षण स्नातकों के स्तर के लिए राज्य शैक्षिक आवश्यकताओं (संघीय घटक)।"

मनोवैज्ञानिक तैयारीकम से कम किसी भी हाई स्कूल स्नातक विशेषज्ञ में शामिल हैं:

लेकिन अ) सामान्य मनोवैज्ञानिक तैयारी:

• मनोवैज्ञानिक विज्ञान के विषय का ज्ञान; जीवन और गतिविधि के अभ्यास के लिए अपने वैज्ञानिक खंडों, उद्योगों और उनके अर्थों की प्रणाली;
• जीवन और गतिविधि में उपयोग के लिए उपलब्ध मनोवैज्ञानिक विज्ञान और विधियों की पद्धति की मूल बातें का ज्ञान;
• किसी व्यक्ति के मनोविज्ञान की प्रकृति का एक विचार, उच्चतम तंत्रिका गतिविधि के शरीर विज्ञान के साथ संबंध, विकास के कानून;
• बुनियादी मानसिक घटनाओं, प्रक्रियाओं, गुणों, राज्यों, व्यक्तित्व गुणों का ज्ञान;
• व्यवहार, गतिविधि, व्यक्तित्व गठन में लोगों, चेतना और आत्म-चेतना की पूर्व पीढ़ियों के अनुभव को महारत हासिल करने की भूमिकाओं और पैटर्न का ज्ञान;
• समूहों के मनोविज्ञान, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक तंत्र और उनके गठन और कार्य करने के कानून, समूहों में मानव व्यवहार की विशिष्टताओं, रोजमर्रा की जिंदगी में पारस्परिक संबंध और एक संगठित टीम;
• आधुनिक समाज के मनोविज्ञान, मानवीय, लोकतांत्रिक, कानूनी समाज बनाने की समस्याओं और पथों का विचार;

22

धारा I. मनोविज्ञान और अध्यापन: मूल बातें

• व्यक्तिगत सक्रिय नागरिक स्थिति की आवश्यकता और जीवन की सफलता, आत्म-प्राप्ति और आधुनिक समाज की स्थितियों में आत्म-पुष्टि, उनके अधिकारों और स्वतंत्रता के सभ्य अहसास के लिए मनोवैज्ञानिक आवश्यकताओं का उपयोग करने में मनोवैज्ञानिक अवसरों की आवश्यकता का दृढ़ विश्वास, नैतिक और वैध व्यवहार, फर्श के संबंध बनाने और पारिवारिक जीवन के मनोविज्ञान के लिए लेखांकन;
• व्यक्ति, समूह, परिस्थितियों, निर्णयों, कार्यों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को देने की क्षमता;
• अपनी विशेषताओं, राज्यों, कार्यों के उद्देश्यों की व्याख्या करने की क्षमता, मानसिक आत्म-विनियमन और गुणों के आत्म-विकास की सबसे सरल तकनीकों की व्याख्या करने की क्षमता:
• आकलन, रिश्तों, समाधानों और कार्यों के चुनावों में सफल होने की क्षमता, क्षणिक हितों और इच्छाओं के सीमित ढांचे के प्रभाव के तहत अपनी सोच और उद्देश्यों को वापस लेना;
• भाषण, गैर-निष्कर्ष, अभ्यास, अवलोकन की मनोवैज्ञानिक तकनीकों के तत्वों का उपयोग करने की क्षमता;
• मनोवैज्ञानिक सोच, ब्याज और प्रतिष्ठानों की उत्पत्ति उनके जीवन में मनोविज्ञान डेटा के उपयोग के लिए, उनके मनोवैज्ञानिक आधा दूरी को विस्तार और गहरा करने की आवश्यकता में दृढ़ संकल्प;

बी) व्यावसायिक मनोवैज्ञानिक तैयारी -यह है;

• श्रम, श्रम सामूहिक की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का ज्ञान;
• श्रम दक्षता में सुधार के तरीकों को विकसित करते समय ध्यान में रखते हुए, विभिन्न रोजगार परिस्थितियों, पेशेवर निर्णयों में मनोवैज्ञानिक पहलू को देखने की क्षमता महत्वपूर्ण रूप से मूल्यांकन करें;
• एक शैक्षिक संस्थान में प्रभावी व्यक्तिगत श्रम के लिए मनोवैज्ञानिक स्थितियों को बनाने की क्षमता;
• श्रम सामूहिक में उत्पन्न होने वाली शानदार परिस्थितियों में मनोवैज्ञानिक रूप से उचित व्यवहार के तरीकों की पहचान करने की क्षमता;
• मानक पेशेवर कार्यों को हल करने की प्रभावशीलता को बढ़ाने वाली मनोवैज्ञानिक तकनीकों और कार्यों का चयन करने की क्षमता;
• मनोवैज्ञानिक प्रबंधन के तत्वों का कब्ज़ा और अधीनस्थ कर्मियों के साथ काम;
• उनके व्यक्तित्व के व्यावसायिक विकास के मनोवैज्ञानिक तरीकों की पहचान करने की क्षमता;

1. जीवन, गतिविधियों, विज्ञान और शिक्षा में मनोविज्ञान और अध्यापन 23

निरंतर विस्तार और इसकी गहराई पर स्थापना
पेशेवर मनोवैज्ञानिक तैयारी।

शैक्षिक तैयारीउच्चतम विद्यालय के किसी भी विशेषज्ञ स्नातक हैं कम से कम:लेकिन अ) कुल शैक्षिक तैयारी:

• शैक्षिक विज्ञान के विषय का ज्ञान, जीवन और गतिविधि के अभ्यास के लिए अपने वैज्ञानिक खंडों, उद्योगों और उनके अर्थों की प्रणाली;
• शैक्षिक विज्ञान और जीवन और गतिविधि में उपयोग के लिए उपलब्ध तरीकों की पद्धति की मूल बातें का ज्ञान;
• अध्यापन की मुख्य श्रेणियों का ज्ञान और शिक्षक घटनाओं की समझ उनके द्वारा अंकित;
• बुनियादी शैक्षिक पैटर्न, सिद्धांतों, संभावित अवसरों, पथ, रूपों और व्यक्तित्व गठन के तरीकों का ज्ञान, इसकी गुणों और बढ़ने की प्रक्रिया में गुण, शिक्षा, श्रम, अवकाश, जीवन की परिस्थितियों को प्राप्त करने की प्रक्रिया;
• जीवन की सफलता, भाग्य, स्वयं के आत्म-प्राप्ति को समझना और जीवन में आत्म-प्रतिज्ञान, समाज, अपने शैक्षिक गुणों (शिक्षा, शैक्षिक गुणों (शिक्षा, शैक्षिक, प्रशिक्षण और विकास) के गठन से घिरा हुआ, और व्यक्तिगत प्रयासों की निर्णायक भूमिका में दृढ़ संकल्प। उनका वास्तविक राज्य और सुधार;
• व्यक्ति और टीम, व्यक्तित्व और परिवार के शैक्षिक संबंधों का ज्ञान, व्यक्ति और अन्य लोगों के हितों में उन्हें अनुकूलित करने के तरीके;
• एक आधुनिक सभ्य व्यक्ति के शिक्षा, शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास की शैक्षिक नींव का एक विचार जो बाजार अर्थव्यवस्था के साथ एक मानवीय, लोकतांत्रिक, कानूनी समाज में रह सकता है;
• पारिवारिक जीवन में बच्चों के पालन-पोषण और विकास की शैक्षिक नींव में अभिविन्यास;
• स्वस्थ जीवनशैली सुनिश्चित करने के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक आवश्यकताओं की प्रस्तुति, चरम जीवन स्थितियों में व्यवहार की तैयारी;
• जीवन, परिवार, शैक्षिक, शैक्षिक, शैक्षिक स्थितियों के प्राथमिक शैक्षिक विश्लेषण को पूरा करने की क्षमता;
• किसी विशेष व्यक्ति, इसकी शिक्षा, शैक्षिक, प्रशिक्षण और विकास के मुख्य शैक्षिक गुणों के गठन की डिग्री का यथोचित मूल्यांकन करने की क्षमता;

धारा I. मनोविज्ञान और अध्यापन, मूल बातें

• शैक्षिक गठित व्यक्तित्व, इसके फायदे और शैक्षिक उपेक्षा की विशेषताओं के पूर्ववर्ती और वर्तमान मुख्य कारणों और शर्तों की पहचान करने की क्षमता;
• जीवन की विभिन्न स्थितियों और किसी व्यक्ति के साथ काम करने की शैक्षिक संभावनाओं की पहचान करने की क्षमता;
• प्राथमिकता की क्षमता सही ढंग से प्रशिक्षण और शिक्षा, शिक्षण रणनीति और प्रौद्योगिकी तकनीकों के बुनियादी तरीकों का आनंद लेती है, मुख्य शैक्षिक कार्यों को पूरा करती है (शैक्षिक अवलोकन, शैक्षिक संचार, शैक्षिक व्यवहार, शैक्षिक समाधान की तैयारी और शैक्षिक कार्यों के लिए एक योजना विकसित करना, शैक्षिक नियंत्रण और मूल्यांकन, आदि);
• एक समूह, टीम, शैक्षिक कार्य, सीखने, विकास के साथ काम करने, व्यक्तिगत काम को अनुकूलित करने के लिए बुनियादी शैक्षिक उपायों की एक प्रणाली को यथोचित रूप से विकसित करने की क्षमता;
• सार्थक संस्थान और स्व-विरूपण में प्रभावी ढंग से अपनी शिक्षाओं को प्रभावी ढंग से बनाने के लिए सार्थक, प्राथमिक और शैक्षिक रूप से क्षमता की क्षमता;
• अपने जीवन में अध्यापन के आंकड़ों का उपयोग करने के लिए शैक्षिक सोच, ब्याज और प्रतिष्ठानों के न्यूक्लियेशन का इरादा, उनकी मनोवैज्ञानिक तैयारी का विस्तार और गहराई जारी रखने की इच्छा;

बी) पेशेवर और शैक्षिक तैयारीइसमें शामिल हैं:

• गठित ™ और व्यक्ति के सभी शैक्षिक गुणों से प्रभावीता और परिणामों की निर्भरता को समझना;
• शैक्षिक निधि प्रबंधन का ज्ञान;
• अत्यधिक परिस्थितियों में पेशेवर कार्यों के समाधान की तैयारी की तैयारी की मुख्य शैक्षिक क्षमताओं का ज्ञान;
• व्यक्तित्व पर पेशेवर गतिविधि की विभिन्न परिस्थितियों के शैक्षिक प्रभावों को समझना, सकारात्मक प्रभावों की संभावनाओं और नकारात्मक के लिए आवश्यक शर्तों को निर्धारित करने की क्षमता, और उनकी गतिविधियों के स्वयं संगठन और निष्पादन के स्वयं को ध्यान में रखना प्राथमिकता। प्रबंधन कार्य;
• क्षमता पेशेवर मुद्दों पर कर्मियों के साथ कक्षाओं को तैयार करने और संचालन करने के लिए शैक्षिक रूप से आधारित है;
• अपनी पेशेवर-शैक्षिक तैयारी में सुधार करने की इच्छा।

1 जीवन, गतिविधियों, विज्ञान और शिक्षा में मनोविज्ञान और अध्यापन

25

एक स्नातक छात्र, एक स्नातक छात्र की मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक तैयारी के इस ठोस ठोसता, जिसके बिना वह शौकिया बना रहता है, केवल शैक्षिक अनुशासन "मनोविज्ञान और अध्यापन", विभिन्न रूपों का सही संयोजन, शैक्षिक अनुशासन "का अध्ययन करने के लिए अध्ययन समय के पर्याप्त आवंटन के साथ प्राप्त करने योग्य है। कक्षाओं और विधियों में, गहन शिक्षक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके नमूने, व्यावहारिकता, सक्रिय शिक्षण छात्रों और शैक्षणिक साहित्य के प्रावधान पर ध्यान देना, उन्हें वैज्ञानिक और परिपत्र और शैक्षिक कार्य में आकर्षित किया।

एसआईएस में मनोविज्ञान और शैक्षिक के अध्ययन के मुख्य प्रकार-

अपने स्वस्थ स्तर और स्वाभाविक रूप से खाना पकाने के विशेषज्ञों के चरणों में व्यावसायिक शिक्षा का मनोवैज्ञानिक विषय बिल्कुल मानक नहीं है, लेकिन विभेदित किया जाना चाहिए। इस अनिवार्यता को निर्देश नहीं दिया जाता है, लेकिन उद्देश्यपेशे की आवश्यकताएं जिनके लिए छात्र तैयारी कर रहे हैं। विशेष रूप से - क्षेत्रों और संपर्क की डिग्री की विशेषताएंमनोविज्ञान और अध्यापन के साथ विशिष्ट पेशेवर गतिविधियां। आम तौर पर, व्यवसायों के चार समूहों को सिंगल करना संभव है, तदनुसार, चार मुख्य प्रकार के विशेषज्ञ तैयारी और उनकी आवश्यक तैयारी।

पहला दृश्य - अनिवार्य न्यूनतम मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक तैयारी।इसकी जरूरत है किसी भी शिक्षितपु रूप किसी भी पेशेवर गतिविधि के लिए।ऐसे कोई लोग और व्यवसाय नहीं हैं जुड़े नहीं हैंमनोवैज्ञानिक और शैक्षिक प्रकृति के प्रश्नों और समस्याओं के साथ कुछ हद तक, पर निर्भर नहीं थाउनके निर्णय से, उनके पास कोई मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक नहीं था प्रभावअन्य लोगों पर। यह उद्देश्य यह संबंध है कि न्यूनतम तैयारी, लक्ष्य, कार्य और उद्देश्य जो ऊपर माना जाता है वे जिम्मेदार हैं।

दूसरा दृश्य - गहराई से कार्यात्मक मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक तैयारी।ऐसे कई व्यवसाय हैं, जिनके साथ विशेष विशेषताओं के साथ, और मनोवैज्ञानिक या शैक्षिक कार्यया दोनों एक ही या अलग अनुपात में। इस तरह के एक समारोह को पूरा करें, जिसका अर्थ है एक निश्चित मनोवैज्ञानिक प्राप्त करने के लिए कार्य की एक विशेष पंक्ति आयोजित करना

धारा I. मनोविज्ञान और अध्यापन: मूल बातें

1. जीवन, गतिविधियों, विज्ञान और शिक्षा में मनोविज्ञान और अध्यापन 27

चौथा दृश्य - मूल (मूल) मनोवैज्ञानिक या शैक्षिक शिक्षा।यह उच्च योग्य विशेषज्ञों के लिए आवश्यक है, पेशेवर में लगेमनोवैज्ञानिक या शैक्षिक गतिविधियाँ। ये शिक्षक हैं, पूर्वस्कूली और अन्य संस्थानों के शिक्षक, मनोवैज्ञानिक -प्रकीकी, सामाजिक शिक्षक, सलाहकार और मनोविज्ञान और अध्यापन की समस्याओं पर विशेषज्ञ, मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक सेवाओं के कर्मचारी, पेशेवर चयन की प्रयोगशालाएं और शैक्षिक प्रक्रिया, अनुसंधान संस्थानों को सुनिश्चित करना, आदि।

तीन हालिया प्रकार के प्रशिक्षण पर विचार एक अनिवार्य न्यूनतम के रूप में शैक्षिक अनुशासन "मनोविज्ञान और अध्यापन" के ढांचे से परे है।

स्वयं परीक्षण के लिए प्रश्न और कार्य

और प्रतिबिंब

1. एक पेशेवर विश्वविद्यालय में "मनोविज्ञान और अध्यापन" पाठ्यक्रम का अध्ययन करने के लक्ष्य और उद्देश्यों क्या हैं?
2. इस कोर्स का अध्ययन करने के मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक कार्यों को लाएं और औचित्य दें।
3. आधुनिक परिस्थितियों में जीवन और गतिविधियों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए वैज्ञानिक दृष्टिकोण की आवश्यकता और प्रासंगिकता को उचित ठहराना।
4. मानव समस्याओं को हल करने में मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक विज्ञान क्या अवसर हैं?
5. मनोविज्ञान और अध्यापन मुद्दों के साथ पेशेवर गतिविधियों के संबंधों का विस्तार करें, उनके संपर्क के चार क्षेत्रों पर टिप्पणी करें।
6. एक विशेषज्ञ की मनोवैज्ञानिक तैयारी क्या है - उच्च विद्यालय के स्नातक?
7. एक विशेषज्ञ की शैक्षणिक तैयारी क्या है - उच्च विद्यालय के स्नातक?
8. विशेषज्ञों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक प्रशिक्षण के चार मुख्य प्रकार की आवश्यकता के कारण क्या है, वे क्या भिन्न हैं? आपकी राय में, आपके पेशे में किस प्रकार की प्रशिक्षण की आवश्यकता है?

28

धारा I. मनोविज्ञान और अध्यापन: मूल बातें

साहित्य

1. बदमाव बीटीएस।मनोविज्ञान: इसका अध्ययन कैसे करें और सीखें। - एम, 1 99 7।
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5. खरामोव i.f.शिक्षा शास्त्र। दूसरा एड। - एम, 1 99 0।

शिक्षा शास्त्र

कार्य कार्यक्रम अनुशासन

प्रशिक्षण की दिशा में

072500.62 डिजाइन

ओओपी प्रकार अकादमिक स्नातक

Vladivostok।

प्रकाशन हाउस vgues।

शैक्षिक अनुशासन "अध्यापन" का कार्य कार्यक्रम ओओपी 072500.62 "डिजाइन" की आवश्यकताओं के अनुसार जीईएफ वीपीओ के आधार पर तैयार किया गया था।

द्वारा संकलित: ओलेशकेविच एनए, दर्शनशास्त्र विभाग के सहयोगी प्रोफेसर और कानूनी मनोविज्ञान, दार्शनिक विज्ञान के उम्मीदवार [ईमेल संरक्षित]

05/17/2016 के एफयूपी विभाग की बैठक में अनुमोदित, प्रोटोकॉल संख्या 11।

सिर विभाग Fuup ______________________ Fadeev E.V.

"___" _________ 20

© vgues प्रकाशक

परिचय

वर्तमान में, अध्यापन का अध्ययन, जो सामाजिक-मानवीय चक्र के अन्य विषयों के साथ, छात्रों के बुनियादी मानवीय ज्ञान को व्यवस्थित करता है, विशेष रूप से अध्यापन के अध्ययन के लिए प्रासंगिक है। अनुशासन शिक्षा और शिक्षण की सैद्धांतिक और पद्धतिपरक और पद्धति संबंधी नींव देता है। अनुशासन की सामग्री शैक्षिक प्रक्रिया, प्रशिक्षण, शिक्षा, मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण आदि में व्यक्तित्व विकास के विश्लेषण के लिए मुख्य घरेलू और विदेशी दृष्टिकोणों पर आधारित है।

पाठ्यक्रम का अध्ययन करने के दौरान, शैक्षिक क्षमता को निर्धारित किया जाता है, एक व्यक्ति की व्यक्तित्व विशेषताओं के समग्र विचार के गठन में योगदान देता है, सीखने की क्षमता का विकास। पाठ्यक्रम के अध्ययन के परिणामस्वरूप, मानसिक श्रम और आत्म-शिक्षा की संस्कृति का गठन होता है।

क्षमता , अनुशासन के अध्ययन के परिणामस्वरूप छात्रों से गठित, व्यक्तिगतकरण और सामाजिककरण की प्रक्रिया में किसी व्यक्ति द्वारा सामना किए जाने वाले मुख्य मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समस्याओं का पूर्वाग्रह, साथ ही शैक्षिक सेवाओं के लिए संतृप्त बाजार में अपनी शैक्षणिक रणनीति बनाने के लिए।

यह कार्यक्रम उच्च पेशेवर उच्च शिक्षा के राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार बनाया गया है।

कार्यकारी पाठ्यक्रम में उद्देश्यों, कार्यों, पाठ्यक्रम संरचना, चर्चा के लिए प्रस्तुत मुद्दे शामिल हैं, अंतिम प्रमाणीकरण आयोजित करने के लिए मुद्दों और मुद्दों को नियंत्रित करने के लिए, प्राथमिक और अतिरिक्त साहित्य की एक सूची प्रस्तावित की गई है।

1 संगठनात्मक और विधिवत निर्देश

1.1 शैक्षिक अनुशासन के विकास के लिए उद्देश्य

उद्देश्य यह कोर्स है: सामान्य और शैक्षिक संस्कृति के साथ छात्रों का गठन और किसी व्यक्ति की प्रशिक्षण और शिक्षा की समग्र विचार की गतिविधियों की सफलता के कारकों के रूप में, स्वतंत्र रूप से सोचने और न केवल संज्ञानात्मक सोचने की क्षमता , लेकिन अपने स्वयं के कार्यों के भावनात्मक परिणाम भी; स्वतंत्र रूप से सीखें और पर्याप्त रूप से अपनी क्षमताओं का आकलन करें, साथ ही शैक्षिक लक्ष्य प्राप्त करने के लिए इष्टतम तरीकों को भी ढूंढें।

इसकी उपलब्धि के दौरान, निम्नलिखित कार्य :

1. शैक्षिक विज्ञान के विकास के मुख्य दिशाओं के साथ परिचितरण;

2. मानसिक, व्यक्तिगत समस्याओं, सोच, संचार और गतिविधियों, शिक्षा, शिक्षा और आत्म विकास के संज्ञानात्मक, प्रेरक और नियामक क्षेत्र का वर्णन करने वाले वैचारिक तंत्र को महारत हासिल करना;

3. अनुभव का अधिग्रहण:

पेशेवर और शैक्षिक समस्या स्थितियों का विश्लेषण, पेशेवर शैक्षिक संचार और बातचीत का संगठन, व्यक्तिगत और संयुक्त निर्णयों को अपनाने, प्रतिबिंब और शैक्षिक गतिविधियों के विकास;

लोगों की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक और व्यक्तिगत विशेषताओं के लिए लेखांकन, उनकी संज्ञानात्मक और पेशेवर गतिविधियों की शैलियों;

4. विचार:

आधुनिक शैक्षणिक प्रक्रिया के डिजाइन, संगठन और कार्यान्वयन की सैद्धांतिक नींव, अपने स्ट्रोक और परिणामों का निदान;

छात्रों और उत्पादन कर्मियों के साथ शैक्षिक कार्य के तरीके;

5. रचनात्मक समूहों के पेशेवर सोच और संगठन के विकास के तरीकों के साथ परिचित।

1.2 पीसीओ संरचना में अकादमिक अनुशासन का स्थान (अन्य विषयों के साथ संचार)

तालिका 1. मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम (ओओपी) की संरचना में अनुशासन का स्थान

अनुशासन "अध्यापन" ओओपी के अन्य हिस्सों के साथ निकट तार्किक और सार्थक संबंध में स्थित है, पूर्व-सोनोइस शिक्षा और उपवास द्वारा गठित ज्ञान और कौशल पर आधारित है। प्रशिक्षण की दिशा के आधार पर प्रशिक्षण की प्रक्रिया में गठित क्षमता, ऐसे विषयों का अध्ययन करते समय, "दर्शन", "नैतिकता", "मनोविज्ञान" और अन्य का अध्ययन करते समय विकसित की जाएगी। अनुशासन का विकास "अध्यापन" आवश्यक है समग्र रूप से सफल मार्ग और समाजीकरण के लिए।

1.3 अध्ययन की क्षमता, शैक्षिक अनुशासन के विकास के परिणामस्वरूप गठित

तालिका 2. गठबंधन क्षमता, ज्ञान, कौशल, स्वामित्व

ओप	सक्षमता कोड	ज्ञान, कौशल, स्वामित्व
072500.62 डिजाइन। परिधान डिज़ाइन		कौशल:
	ज्ञान:
कौशल:
072500.62 डिजाइन। डिजाइन माध्यम	ओके -1 को सोचने की संस्कृति का मालिक है, सामान्यीकरण, विश्लेषण को समझने, लक्ष्य निर्धारित करने और इसे प्राप्त करने के लिए चुनने में सक्षम है	कौशल:	लक्ष्यों को रखें और पेशेवर गतिविधियों से जुड़े कार्यों को तैयार करें
पीसी -6 शैक्षणिक संस्थानों में शिक्षण कार्य पर केंद्रित है, माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के शैक्षणिक संस्थानों और अतिरिक्त शिक्षा, एक शैक्षिक प्रक्रिया की योजना बनाने, विधिवत कार्य करने के लिए, स्वतंत्र रूप से व्याख्यान को पढ़ने या व्यावहारिक वर्गों का संचालन करने के लिए	ज्ञान:	शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के सिद्धांत
कौशल:	शैक्षिक स्कूलों, माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा संस्थानों में शिक्षण

1.4 मुख्य प्रकार के वर्ग और उनकी विशेषताएं

विषयों की कुल श्रम तीव्रता 2 क्रेडिट इकाइयां है, सीखने के सभी रूपों के लिए 72 घंटे। इनमें से, 34 घंटे - लेखापरीक्षित काम, 38 घंटे - स्वतंत्र काम; जेडएफओ: 10 - इंटरैक्टिव फॉर्म, 62 - स्वतंत्र काम में किए गए लेखापरीक्षा कार्य।

तालिका 3. अकादमिक अनुशासन की कुल श्रम तीव्रता यह है:

संक्षिप्त नाम ओओपी	अध्ययन का रूप	सूची	श्रम की तीव्रता	प्रमाणीकरण
(Z.e.	घंटे (कुल / एयूडी)
072500.62 डिजाइन (बी-डीजेड)	ओएफओ	बी -3।		72/32	ए 1, ए 2, टीके
वीएफओ	बी -3।		72/12	Tz।
जेडएफओ	बी -3।		72/10	को, टीजेड।

टेम्पलेट संक्षेप में उपयोग करता है: पहला वर्तमान प्रमाणन (ए 1), दूसरा वर्तमान प्रमाणन (ए 2), ऑफसेट (एस), विभेदित परीक्षण (डीजेड), स्कोरिंग रेटिंग सिस्टम (जेडबी), टेस्ट परीक्षा (टीई) के आधार पर स्टैंडिंग, परीक्षण समाप्ति (टीके), व्यक्तिगत व्यावहारिक कार्य (से), परामर्श (के), टेस्ट वर्क (केओ), टर्म पेपर (केआर), कोर्सवर्क प्रोजेक्ट (केपी), प्रयोगशाला कार्य (एलआर), व्याख्यान (लीक।), व्यावहारिक वर्ग (पीपी), एक छात्र (एसआरएस) का स्वतंत्र कार्य।

दर-ऑफसेट पर इंटरमीडिएट प्रमाणीकरण।

अनुशासन कार्यक्रम में व्याख्यान और व्यावहारिक अभ्यास शामिल होते हैं, जिसके अध्ययन के परिणामस्वरूप छात्रों को शैक्षिक प्रक्रिया के विश्लेषण के ज्ञान, कौशल और कौशल को महारत हासिल करना चाहिए।

प्रोजेक्ट्स पावर पॉइंट प्रस्तुतियों का उपयोग करके और इंटरैक्टिव फॉर्म का उपयोग करके पारंपरिक रूप में दोनों को किया जाता है: व्याख्यान - वार्तालाप, व्याख्यान-चर्चा।

व्यावहारिक वर्गों में छात्रों के व्यावहारिक कौशल विकसित करने के लिए, यह समस्याओं को हल करने, समस्या स्थितियों का विश्लेषण और कक्षाओं की सार योजना की तैयारी की योजना बनाई गई है।

शैक्षिक सामग्री के बेहतर आकलन और व्यावहारिक अभ्यास की तैयारी के लिए, नियामक, पद्धतिपरक और संदर्भ सामग्री के साथ शैक्षिक साहित्य के साथ छात्रों का एक सक्रिय असाधारण स्वतंत्र कार्य माना जाता है।

1.6 प्रकार के नियंत्रण और अनुशासन पर रिपोर्टिंग

वर्तमान नियंत्रण प्रदान किया जाता है:

संदेशों, प्रस्तुतियों, सार तत्वों और निबंधों के रूप में व्यक्तिगत होमवर्क की पूर्ति और सुरक्षा के परिणामों पर छात्रों की रिपोर्टिंग;

समस्या की समस्या के रूप में व्यावहारिक कार्य के स्तर का आकलन;

लिखित सार तत्वों के रूप में व्याख्यान और व्यावहारिक अभ्यास के लिए तैयारी की डिग्री का मूल्यांकन;

व्याख्यान, प्रश्न, व्याख्यान या व्यावहारिक कार्य के उत्तर के रूप में मुद्दों की चर्चा में व्याख्यान और व्यावहारिक वर्गों में गतिविधि का आकलन।

इंटरमीडिएट प्रमाणीकरण मूल्यांकन की रेटिंग प्रणाली के ढांचे के साथ-साथ vgues या fepo की चलनी प्रणाली में इलेक्ट्रॉनिक परीक्षण का उपयोग कर किया जाता है।

2. शैक्षिक अनुशासन की संरचना और सामग्री

2.1 विषय व्याख्यान

विषय 1. सूचना और पुस्तकालय की योग्यता (1 घंटा। व्याख्यान - वार्तालाप)

अनुशासन पर जानकारी के मुख्य स्रोत। अनुशासन पर कार्य पाठ्यक्रम के साथ परिचित। अनुशासन पर मूल पाठ्यपुस्तकों के साथ परिचितरण। आवधिक प्रकाशनों, इंटरनेट स्रोतों के साथ परिचित। कार्यों के लिए आवश्यकताओं का स्पष्टीकरण।

विषय 2. अध्यापन विज्ञान की तरह (3 घंटे। व्याख्यान-चर्चा)

अध्यापन वस्तु का विषय, समस्या का उद्देश्य, कार्य, अध्यापन के स्रोत आधार विधियों। अध्यापन की मुख्य श्रेणियां। अन्य विज्ञान के साथ संचार अध्यापन।

समाज में युवा पीढ़ियों की तैयारी में समाज की सामाजिक-आर्थिक और सांस्कृतिक आवश्यकताओं को समाज में जीवन में जीवन और शैक्षिक सिद्धांत के उद्भव और विकास के लिए उद्देश्य की आवश्यकता है। वैज्ञानिक ज्ञान की एक विशेष शाखा में अध्यापन का निष्कासन।

प्राचीन सभ्यताओं से घरेलू अध्यापन की उत्पत्ति से अध्यापन इतिहास की मूल बातें। समाज में युवा पीढ़ियों की तैयारी में समाज की सामाजिक-आर्थिक और सांस्कृतिक आवश्यकताओं को समाज में जीवन में जीवन और शैक्षिक सिद्धांत के उद्भव और विकास के लिए उद्देश्य की आवश्यकता है।

थीम 3 पेडागोगी उपद्रव और शिक्षा की एकता के रूप में (2 घंटे। व्याख्यान-प्रस्तुति)

एक व्यापक और संकीर्ण अर्थ में "उपवास" की अवधारणा। शिक्षा के रूप में शिक्षा। एक मानवीय घटना के रूप में शैक्षिक शिक्षा। शैक्षिक शिक्षा के विषैज्ञानिक अर्थ। अध्यापन श्रेणियों के रूप में "गठन" और "विकास"। पशु और मानव दुनिया में शिक्षा के लिए अकादमिक पावलोव का बिंदु दृश्य। शैक्षिक अध्ययन के सिद्धांत: निष्पक्षता, वैज्ञानिक, व्यवस्थितता, ऐतिहासिकता, निरंतरता, आदि शैक्षिक अध्ययन के तरीके: मौलिक, लागू, विधिवत। शैक्षिक अध्ययन की सैद्धांतिक और अनुभवजन्य प्रकृति।

विषय 4. शिक्षा के लक्ष्य और तरीके (2 घंटे। व्याख्यान-प्रस्तुति)

अध्यापन में लक्ष्य। शैक्षिक सिद्धांत और शिक्षा की पद्धतिगत नींव के विकास के लिए लक्ष्यों को शिक्षित करने का मूल्य। आधुनिक शिक्षा का मुख्य लक्ष्य (आदर्श)। समाज की विभिन्न अवधि में शिक्षा लक्ष्यों की परिभाषा के लिए दार्शनिक दृष्टिकोण।

शिक्षा के मुख्य उद्देश्य के रूप में एक व्यापक और सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व का गठन। शैक्षिक संस्थान और शिक्षक के व्यावहारिक कार्य में शिक्षा की लक्ष्य दरों का कार्यान्वयन। शिक्षा के प्रकार: मानसिक, शारीरिक, श्रम, नैतिक, सौंदर्यशास्त्र।

शिक्षा और शिक्षा के तरीके। शिक्षा विधियों का वर्गीकरण। शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन करने के सिद्धांत। शिक्षा के सिद्धांतों के लिए आवश्यकताएं। शिक्षा के तरीके और साधन। व्यक्तित्व चेतना के गठन के लिए तरीके। गतिविधियों को व्यवस्थित करने के तरीके। उत्तेजना विधियों।

टीम में पेरेंटिंग व्यक्तित्व। स्कूल शिक्षा के प्रमुख विचार। टीम के बारे में ए एस मकरेंको शिक्षण। सामूहिक और व्यक्तित्व। शैक्षिक प्रबंधन टीम। कला और शैक्षिक प्रौद्योगिकी: एक एकीकृत दृष्टिकोण। सामाजिक उन्मुख शैक्षणिक मामलों। नैतिक, सौंदर्य, पर्यावरण और श्रम शैक्षिक मामलों।

थीम 5. शिक्षा के मामले के रूप में व्यक्तित्व। व्यक्ति के विकास और शिक्षा की आयु और व्यक्तिगत विशेषताएं (2 घंटे। व्याख्यान-प्रस्तुति)

अध्यापन अवधारणा में विकास: "व्यक्तित्व"। व्यक्तित्व का विकास और गठन। व्यक्तित्व के विकास पर अतीत के प्रगतिशील विचारकों के विचार। व्यक्तित्व विकास प्रक्रिया का अध्ययन करने की आधुनिक समस्याएं।

शिक्षा और शिक्षा की प्रक्रिया में एक व्यक्ति का गठन। व्यक्ति के विकास पर पर्यावरण का प्रभाव। व्यक्तित्व विकास की आयु और व्यक्तिगत विशेषताएं। त्वरण और मंदता। मानसिक और शारीरिक विकास के नियम। इसके विकास के लिए व्यक्तित्व और सिफारिशों का प्रेरक परिसर। बाहरी और आंतरिक पहचान विकास कारक।

आयु की समस्याएं और अध्यापन में विकास और शिक्षा की व्यक्तिगत विशेषताएं। उपवास की प्रक्रिया में छात्र विकास की व्यक्तिगत विशेषताएं।

विषय 6. शैक्षिक प्रक्रिया का सार, इसके सामान्य पैटर्न और सिद्धांत (2 घंटे। व्याख्यान-प्रस्तुति)

उपवास और इसकी विशेषताओं की प्रक्रिया। शैक्षिक प्रक्रिया का ढांचा। शैक्षिक प्रक्रिया और इसे प्रभावित करने वाले कारकों की प्रभावशीलता। शिक्षा प्रौद्योगिकी।

एक सामाजिक रूप से संगठित और सचेत रूप से कार्यान्वित शैक्षिक प्रक्रिया के रूप में शिक्षा। सार्वजनिक अनुभव की निपुणता के लिए शिक्षा का ध्यान इसकी गहरी आवश्यक विशेषता के रूप में। शिक्षा का सिद्धांत एडवर्ड Torndayka। गतिविधि और शिक्षा की संबंध अवधारणा। संबंधों और परवरिश के कार्बनिक संबंध। शिक्षा और उनके मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक नींव के पैटर्न के बारे में सामान्य अवधारणाएं। शैक्षिक कार्य के सिद्धांतों में शिक्षा के पैटर्न का संक्रमण।

विषय 7. विशिष्ट प्रशिक्षण विधियों (2 घंटे व्याख्यान - वार्तालाप) में व्यावहारिक और उनके कार्यान्वयन के सामान्य सिद्धांत

छात्रों के व्यक्तित्व विकास और व्यावहारिक में इसके अध्ययन की प्रक्रिया के रूप में प्रशिक्षण। विकास और शैक्षिक बनाने के सीखने के कार्य की एकता के प्रतिबिंब के रूप में शिक्षा का सार। व्यावहारिक की सबसे महत्वपूर्ण समस्याएं। निजी तकनीकों के शिक्षकों और उनके विकास पर असर से आवंटन। व्यावहारिक सिद्धांत और अवधारणाएं। आदतियों की मुख्य अवधारणाएं . शिक्षा के गठन के लिए सामान्य सिद्धांत।

सीखने की प्रक्रिया का सार। शैक्षिक मॉडल और प्रशिक्षण प्रणाली, लक्ष्य, शैक्षणिक प्रक्रिया की सामग्री, इसके कार्य और आंतरिक संरचना। प्रशिक्षण कारक: व्यावहारिक कारण और कारक। व्यावहारिक में कारक विश्लेषण।

प्रशिक्षण लक्ष्य। लक्ष्य सीखने के घटक को परिभाषित करना। ज्ञान और व्यायाम उद्देश्यों के ज्ञान में छात्रों का गठन। शिक्षण की प्रेरणा: आदर्श - ज्ञान की ड्राइविंग बलों; उद्देश्यों और उत्तेजक शिक्षाओं का अध्ययन और सूचित करना। प्रशिक्षण सत्रों की सामग्री का निर्धारण। सीखने का संचालन और गतिविधि घटक। भावनात्मक प्रभावशाली प्रकृति सीखने की प्रक्रिया देना। शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि के दौरान विनियमन और नियंत्रण। निर्मित मास्टरिंग सामग्री के ग्रेड का मूल्यांकन और आत्म-मूल्यांकन। सीखने की प्रक्रिया में छात्रों का विकास। शिक्षा प्रक्रिया में शिक्षा।

विषय 8. शैक्षिक पैटर्न और सीखने के सिद्धांत। प्रशिक्षण के प्रकार और रूप (2 घंटे। व्याख्यान-प्रस्तुति)

कानून, सिद्धांतों और प्रशिक्षण के नियमों की अवधारणा। सीखने की वैज्ञानिक और वैचारिक दिशा। समस्या सीखना। विजुअलिटी लर्निंग। सीखने की प्रक्रिया में छात्रों की गतिविधि और चेतना। सीखने की पहुंच। प्रशिक्षण की व्यवस्थितता और अनुक्रम। प्रशिक्षण शक्ति और चक्रीयता। शैक्षिक, विकासशील और शैक्षिक सीखने के कार्यों की एकता।

प्रशिक्षण संगठन के रूपों की अवधारणा। सीखने के संगठन और उसके तरीकों के रूपों के बीच अनुपात। अकादमिक कार्य के संगठनात्मक रूपों का विकास। प्रशिक्षण कार्य के रूप। प्रशिक्षण सत्र के प्रकार। आधुनिक तरीकों और सीखने की तकनीकें।

विषय 9. विभिन्न प्रकार के प्रशिक्षण सत्र के व्यावहारिक आधार (2 घंटे व्याख्यान-प्रस्तुति)

मिश्रित या संयुक्त सबक। एक नया भौतिक शिक्षक कहकर सबक। सामग्री का अध्ययन करने और व्यावहारिक कौशल और कौशल के उत्पादन के लिए सबक। पुनरावृत्ति पाठ, प्रणाली के व्यवस्थितकरण और सामान्यीकरण का अध्ययन किया जा रहा है। सबक सेमिनार। पाठ सम्मेलन। तत्काल कक्षाओं के अभिनव रूपों की खोज करें। ज्ञान का सत्यापन और मूल्यांकन। कक्षा में छात्रों के साथ व्यक्तिगत काम। सबक में छात्रों को विकास और पालन करना। ज्ञान की जांच करें और आकलन करें।

आधुनिक स्कूल के प्रबंधन के शैक्षणिक आधार। सिद्धांत और प्रबंधन प्रणाली। एक शैक्षिक प्रणाली के रूप में स्कूल-प्रकार शैक्षिक संस्थान के प्रबंधन की विशेषताएं और रूप। नियंत्रण, उनके कार्य, कार्य, बुनियादी रूप और गतिविधियों। स्व-सरकारी स्कूली बच्चों। माता-पिता - शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागी। बच्चों को उठाने में स्कूल बातचीत और परिवारों के रूप।

2.2। व्यावहारिक प्रशिक्षण की सूची

विषय 1. विज्ञान की तरह अध्यापन (संदेशों के साथ प्रदर्शन, चर्चा)

1. अपग्रगोगी की वस्तु, वस्तु, कार्य और कार्य
2. शैक्षिक विज्ञान प्रणाली
3. संचार अध्यापन अन्य विज्ञान के साथ
4. मुख्य श्रेणियां अध्यापन
5. एक व्यापक और संकीर्ण अर्थ में "उपवास" की अवधारणा।
6. एक सार्वजनिक घटना के रूप में परवरिश के विरोधाभास
7. एक श्रेणी अध्यापन के रूप में "गठन" और "विकास"
8. एक मानवीय घटना के रूप में शैक्षिक शिक्षा
9. शैक्षिक सिद्धांत और शैक्षिक अभ्यास: परिकल्पना और प्रौद्योगिकियां
10. शिक्षा, अधिभार और सीखने में शैक्षिक गतिविधियों और शैक्षिक बातचीत।
11. शैक्षिक अध्ययन के सिद्धांत: निष्पक्षता, वैज्ञानिक, व्यवस्थितता, ऐतिहासिकता, निरंतरता, आदि
12. शैक्षिक अनुसंधान विधियों: मौलिक, लागू, विधिवत।

विषय 2. उपवास और सीखने के ऐतिहासिक रूप (रिपोर्ट और प्रस्तुतियां)

1. प्राचीन ग्रीस और रोम में शिक्षा, स्कूल और शैक्षिक विचार

2. पश्चिमी यूरोप में मध्य युग में शिक्षा और स्कूल

3. पुनरुद्धार युग में अध्यापन और स्कूल

4. शैक्षिक गतिविधि और याना अमोस कोमेन्की का सिद्धांत

5. जॉन लॉक के शैक्षिक दृश्य

6. शैक्षिक विचार जीन-जैक्स रौसेउ

7. शैक्षिक विचार क्लाउड एड्रियन गेलिंग

8. डेनिस डिड्रो के शैक्षिक विचार

9. शैक्षणिक गतिविधि और जोहान हेनरिक पेस्टलोट्ज़ी का सिद्धांत

10. जोहान फ्रेडरिक हर्बैरॉट द्वारा विकसित टेम्पलेट सबक के फायदे और नुकसान

11. शैक्षिक गतिविधि और फ्रेडरिक फ्रीबेल का सिद्धांत

12. शैक्षिक विचार और रॉबर्ट ओवेन की गतिविधियाँ

13. के। मार्क्स और एफ के सिद्धांत पर निर्भर करता है

14. अगस्त बेबेल और क्लारा ज़ेटकिन के "क्रांतिकारी" मार्क्सवादियों के विचारों को आगे बढ़ाने के लिए

15. व्यावहारिक अध्यापन जॉन डेवी

16. शैक्षणिक गतिविधियां और प्री-स्कूल शिक्षा की सिद्धांत मैरी मोंटेसरी

17. शैक्षणिक गतिविधियां और विचार पोलिना केर्गोमर

18. ओविड डिक्री के शैक्षिक विचार

19. XIX शताब्दी तक रूस में बच्चों की शिक्षा और प्रशिक्षण।

20. XVIII शताब्दी के रूस में स्कूल और शैक्षणिक विचार (एम वी। लोमोनोसोव। I. I. I. Bezzky, एन I Novikov, A. N. Radishchev)

21. XIX शताब्दी के पहले भाग में रूस में स्कूल, पूर्वस्कूली संस्थान और शैक्षिक विचार (वी। एफ। ओडोवेस्की, वीजी बेलिंस्की, एआई हर्ज़ेन)

22. XIX शताब्दी के 60 के दशक के सामाजिक और शैक्षिक आंदोलन और रूस में शैक्षिक विचार के विकास

23. शैक्षिक गतिविधियों और विचार l.n. टालस्टाय

24. शैक्षणिक गतिविधि और सिद्धांत के। डी। Ushinsky

25. रूस में XIX शताब्दी के दूसरे छमाही की प्री-स्कूल शिक्षा का सिद्धांत और अभ्यास

26. XIX-XX सदियों के बारी पर रूस में सार्वजनिक शिक्षा

27. XIX-XX सदियों के मोड़ पर रूस में शैक्षिक सिद्धांत

28. XIX-XX सदियों (ई I Tikheva, L.k.k. Schur) के बारी पर रूस में Pedagogical थोरियम और पूर्व स्कूल शिक्षा का अभ्यास

29. 1917-19 20 में रूस में शैक्षिक सिद्धांत और स्कूल और प्री-स्कूल शिक्षा का अभ्यास

30. 1 921-19 41 में सोवियत स्कूल और प्री-स्कूल शिक्षा

31. शैक्षिक गतिविधियाँ और विचार एन.के. क्रुप

32. शैक्षिक गतिविधि और सिद्धांत ए एस मकरेंको

33. यूएसएसआर में सैन्य और युद्ध के वर्षों (1 9 41 - 1 9 58) में सोवियत स्कूल, अध्यापन और प्री-स्कूल शिक्षा

यूएसएसआर में 60-80 के दशक में 34.शकोल, अध्यापन और प्री-स्कूल शिक्षा

35. रूस में 90 के दशक में मध्य और उच्च विद्यालय का रूप

36. आधुनिक अभिनव अध्यापन

विषय 3. परवरिश की प्रक्रिया में व्यक्तित्व (संदेश, चर्चा)

1. व्यक्तित्व विकास की प्रक्रिया

2. आनुवंशिकता और विकास

3. व्यक्तित्व विकास पर माध्यम का प्रभाव

4. बाहरी और आंतरिक पहचान कारक

5. विकास और पालन

6. एक विकास कारक के रूप में गतिविधि

7. विकास का निदान। मानदंड जिसके लिए कोई व्यक्ति किसी व्यक्ति के व्यक्तिगत विकास के रूप में न्याय कर सकता है

8. आयु कालशीलता: मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक

9. त्वरण। त्वरण के प्रकार

10. व्यक्तित्व विकास की गैर-एकरूपता

11. विभिन्न आयु समूहों के छात्रों के शारीरिक विकास और शिक्षा की विशेषताएं

12. व्यक्तिगत विशेषताएं और शैक्षिक प्रक्रिया

13. विभिन्न उम्र के छात्रों के न्यूरोप्सिओनिक और संज्ञानात्मक क्षेत्रों और प्रशिक्षण गतिविधियों के संगठन पर उनके प्रभाव के एक तुलनात्मक विश्लेषण।

14. विभिन्न आयु समूहों के छात्रों के व्यवहार और व्यक्तिगत विकास की विशेषताएं।

15. हाई स्कूल के छात्रों की शिक्षा और शिक्षा की विशेषताएं

एसआरएस के लिए कार्य: व्लादिमीर Zheleznikov (1 9 81) के समान नाम के अनुसार, रोलन Bykov द्वारा फिल्माया गया कलात्मक फिल्म "Scarecrow" (1 9 83) देखें। एक निबंध लिखें, लगातार निम्नलिखित प्रश्नों का उत्तर दें:

1. "भरवां" उपनाम का प्रतीकात्मक अर्थ क्या है?
2. बच्चे एक दूसरे के उपनाम क्यों देते हैं?
3. इस प्रांतीय शहर में बच्चों के सामाजिककरण का मॉडल क्या है?
4. बच्चे एक दूसरे (शारीरिक या भावनात्मक) को चोट पहुंचाने का प्रयास क्यों करते हैं - हिट या वोलररी के लिए?
5. अनौपचारिक वर्ग नेता कौन है और इसे कैसे पहचानें?
6. इन बच्चों द्वारा दोस्ती को समझने के विनिर्देश क्या हैं?
7. दीमा सोमोव की मुख्य मनोवैज्ञानिक समस्या क्या है?
8. बच्चों और वयस्कों की दुनिया के बीच संबंध क्या हैं?
9. DIMENSILLY सजा स्कूली बच्चों का दुष्कर्म है?
10. सजा को कठोर क्यों किया और "बहिष्कार" का नेतृत्व किया?
11. पाठ से बचने की उत्तेजना कौन थी, और बच्चों ने उत्तेजना के लिए क्यों झुकाया?
12. लीना खुद के लिए दोष क्यों लेती है? "पीड़ित" की स्थिति के क्या फायदे हैं?
13. सच्चाई क्यों नहीं बता रहे हैं?
14. फिल्म के अनुसार सामूहिक भावना अनुक्रम तंत्र कैसे काम करता है?
15. फिल्म में इनकॉल्टेशन मॉडल क्या हैं?
16. विपक्ष "घाव" का सार क्या है - "सामान्य"?
17. इस फिल्म में सांस्कृतिक परंपरा का वाहक कौन है?
18. लीना पहले "सुंदर" क्यों बनना चाहती है, और फिर "भयानक"?
19. भरवां लीना की अनुष्ठान जलने के बाद "माशा" के संयोग की तलाश में क्यों?
20. Vasilyeva की मनोवैज्ञानिक समस्या क्या है? दादा के इशारे और उनकी पसंद के मनोवैज्ञानिक कारणों का प्रतीकात्मक अर्थ क्या है?
21. चित्रकला "मशका" (दादा, लेना, कक्षा, शिक्षक) की ऐतिहासिक और प्रतीकात्मक व्याख्याओं का स्पेक्ट्रम लेआउट।

चुनने के लिए अन्य फिल्मों की समीक्षा: मैं चाहता हूं कि आप मुझे प्यार करें (1 9 76, जर्मनी), रैफल (1 9 76, रूस), बिना परिवार (1 9 84, रूस), कक्षा (2007, एस्टोनिया), ने मुझे प्लिंथ के लिए दफन, (2008, रूस), भूगोलकार ग्लोब प्रोपिल ( 2013, रूस), फिज्रुक (2014, रूस)।

1. शिक्षकों और शिक्षित के विकास के रूप में शैक्षिक (शैक्षिक) प्रक्रिया

2. शैक्षिक प्रक्रिया की योजना (तैयारी) के पैटर्न

3. शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन के कानून

4. सीखने की प्रक्रिया की तुलना में शिक्षा प्रक्रिया की विशिष्ट विशेषताएं

5. आधुनिक स्कूल और इसके घटकों में शिक्षा का उद्देश्य

6. शिक्षा, आत्म-शिक्षा और पुन: शिक्षा

7. शिक्षा और प्रशिक्षण प्रक्रियाओं की एकता और अंतर-संबंध।

8. शिक्षा के प्रकार (शारीरिक, मानसिक, नैतिक, सौंदर्य, श्रम नागरिक)

9. शिक्षा के प्रत्येक प्रकार के उद्देश्यों और उद्देश्यों

विषय 5. पैटर्न और उपद्रव के तरीके (संदेश, चर्चा)

1. शिक्षा के सिद्धांत
2. विधियों और शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की अवधारणा
3. शिक्षा के तरीकों के लिए आवश्यकताएं
4. शिक्षा विधियों का वर्गीकरण
5. चेतना के गठन के तरीके
6. गतिविधियों के संगठन और सार्वजनिक व्यवहार के गठन के तरीके
7. उत्तेजक व्यवहार और गतिविधि के तरीके और पैटर्न
8. समाज के विकास की विभिन्न अवधि में पारिवारिक शिक्षा की वैचारिक नींव
9. पारिवारिक शिक्षा के कानूनी आधार।
10. बच्चों को बढ़ाने में परिवारों, शैक्षिक और सांस्कृतिक संस्थानों की बातचीत
11. शैक्षिक व्याख्याता और माता-पिता की बैठकों के संचालन के लिए नियुक्ति और प्रक्रिया

विषय 6. शैक्षिक के सामान्य सिद्धांत (रिपोर्ट, चर्चा)

1. सीखने की प्रक्रिया का सार

2. शैक्षिक मॉडल और प्रशिक्षण प्रणाली

3. प्रशिक्षण लक्ष्य

5. व्यावहारिक कारण और प्रशिक्षण कारक

6. शिक्षकों में कारक विश्लेषण

7. सीखने की प्रक्रिया में कारकों के जटिल wagging

8. व्यायाम की प्रेरणा

9. व्यायाम उद्देश्यों का अध्ययन और सूचना देना

10. शिक्षणों को उत्तेजित करने के तरीके

11. प्रशिक्षण पैटर्न

12. श्रम पैटर्न का वर्गीकरण

विषय 7. सिद्धांत, विधियों और शिक्षण प्रौद्योगिकियों (रिपोर्ट और प्रस्तुतियां)

1. व्यावहारिक सिद्धांतों और सीखने के नियमों की प्रणाली

2. चेतना और गतिविधि का सिद्धांत

3. प्रशिक्षण की दृश्यता का सिद्धांत

4. प्रशिक्षण के व्यवस्थित और अनुक्रम का सिद्धांत

5. शक्ति का सिद्धांत

6. अभिगम्यता का सिद्धांत

7. वैज्ञानिक संबंध का सिद्धांत

8. अभ्यास के साथ संचार सिद्धांत का सिद्धांत

9. प्रशिक्षण के तरीके और उनके वर्गीकरण

10. सीखने के तरीकों के सार और सामग्री

11. प्रशिक्षण के उद्देश्यों और तरीकों का अनुपात

12. परियोजना विधि

13. शैक्षिक प्रौद्योगिकी की अवधारणा

14. प्रौद्योगिकी "पढ़ने और लिखने के माध्यम से महत्वपूर्ण सोच का विकास"

15. बहस प्रौद्योगिकी

16. पोर्टफोलियो प्रौद्योगिकी

17. केस राज्य प्रौद्योगिकी और व्यापार खेलों

विषय 8. प्रशिक्षण के प्रकार और रूप (रिपोर्ट, चर्चा)

1. व्याख्यात्मक और चित्रकारी प्रकार का प्रशिक्षण
2. विकास सीखना
3. समस्या सीखना
4. क्रमादेशित शिक्षा
5. प्रशिक्षण के रूप। प्रशिक्षण प्रपत्रों का वर्गीकरण
6. सबक का वर्गीकरण
7. पाठ के लिए तैयारी की योजना (समय योजना, सामग्री चयन, विधियों और शिक्षण विधियों की पसंद)
8. आधुनिक पाठ के लिए आवश्यकताएँ
9. सीखने की दक्षता में सुधार करने के तरीके
10. गैर-मानक पाठों के प्रकार और विशेषताएं
11. राष्ट्रीय परियोजना "हमारा नया स्कूल"

13. शिक्षक की पेशेवर क्षमता का ढांचा

14. शैक्षणिक प्रणाली के रूप में स्कूल-प्रकार शैक्षिक संस्थान के प्रबंधन के सुविधाएं और रूप

15. वैश्विक शैक्षिक प्रक्रिया के आधुनिक विकास के प्रमुख रुझान।

2.3 छात्रों का स्वतंत्र कार्य

स्वतंत्र कार्य अध्ययन की अवधि के दौरान छात्र की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि का सबसे अधिक उत्पादक रूप है।

रचनात्मकता और अनुशासन के गहरे विकास को लागू करने के लिए, निम्नलिखित प्रकार के स्वतंत्र कार्य प्रदान किए जाते हैं: 1) वर्तमान और 2) क्रिएटिव समस्या उन्मुख।

वर्तमान एसआरएसछात्र ज्ञान के गहन और समेकन के लिए निर्देशित, व्यावहारिक कौशल के विकास। वर्तमान एसआरएस में निम्नलिखित प्रकार के काम शामिल हैं:

- व्याख्यान सामग्री, खोज और एक व्यक्तिगत कार्य पर जानकारी के इलेक्ट्रॉनिक स्रोतों की खोज और समीक्षा के साथ काम करें;

- स्वतंत्र काम से पहले;

- स्वतंत्र कार्य के लिए जारी मुद्दों का अध्ययन;

- व्यावहारिक वर्गों के लिए तैयारी;

- परीक्षण के लिए तैयारी, मध्यवर्ती नियंत्रण।

क्रिएटिव समस्या उन्मुख स्वतंत्र कार्य (टीसीआर)बौद्धिक कौशल के विकास पर निर्देशित, सार्वभौमिक और पेशेवर दक्षताओं का एक परिसर, छात्रों की रचनात्मक क्षमता में वृद्धि। टीसीआर के लिए प्रदान करता है :

- पाठ्यक्रम के पाठ्यक्रम पर वैज्ञानिक प्रकाशनों का विश्लेषण;

- जानकारी की खोज, विश्लेषण, संरचना और प्रस्तुति;

- किसी दिए गए विषय के अनुसार रचनात्मक कार्यों (निबंध) लिखना;

- छात्र के वैज्ञानिक हितों के क्षेत्र में गहन अध्ययन सामग्री की चर्चा की एक रिपोर्ट और संगठन के साथ दर्शकों में सार्वजनिक बोलते हुए।

3 शैक्षिक प्रौद्योगिकियां

सीखने की प्रक्रिया में, निम्नलिखित शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग अनुशासन के विकास के नियोजित परिणामों को प्राप्त करने के लिए किया जाता है:

विजुअलाइजेशन सहित सूचना और संचार प्रौद्योगिकी;

समस्या कार्यों, परिस्थितियों के संयुक्त समाधान सहित सामूहिक बातचीत की तकनीक;

समस्या की स्थितियों के विश्लेषण के हिस्से के रूप में समस्या प्रौद्योगिकी;

शैक्षणिक प्रशिक्षण की तकनीक, कम परिसर से अधिक जटिल, छात्रों की शैक्षिक क्षमताओं से समस्याओं को स्थापित करने और सुलझाने सहित;

अनुकूली शिक्षा की तकनीक, शिक्षक के परामर्श, व्यक्तिगत कार्यों का प्रस्ताव सहित;

सूचीबद्ध प्रौद्योगिकियों के ढांचे में, प्रशिक्षण के मुख्य तरीके हैं:

प्रशिक्षण चर्चा;

अंतःविषय शिक्षा;

· समस्या सीखना;

· अनुसंधान विधि;

· व्यक्तिगत कार्यों की तैयारी और सुरक्षा।

4.1 अनुशासन पर छात्रों के स्वतंत्र कार्य की सूची और विषय

विषय 1. विज्ञान के रूप में अध्यापन

1. अध्यापन की परिभाषा दें

2. अध्यापन का विषय क्या है

3. अध्यापन का मुख्य कार्य क्या है?

4. अध्यापन की मुख्य श्रेणियों की परिभाषा दें (उपद्रव, शिक्षा, प्रशिक्षण)

5. एक व्यापक और संकीर्ण सामाजिक भावना में शिक्षा द्वारा क्या समझा जाता है?

6. अवधारणाओं की परिभाषा दें: ज्ञान, कौशल, कौशल, योग्यता

7. अध्यापन अध्ययन का इतिहास क्या प्रश्न करता है?

8. सामान्य अध्यापन के मुद्दे क्या हैं?

कार्य: इस विषय पर एक छोटा सा निबंध लिखें: "मेरे भविष्य के पेशे के लिए मानवीय और प्राकृतिक वैज्ञानिक ज्ञान का अर्थ।"

विषय 2. अपब्रिंग और प्रशिक्षण के ऐतिहासिक रूप

1. दृष्टिकोण अकादमिक पावलोवा एक व्यक्ति की शिक्षा में प्रवृत्तियों की भूमिका

2. प्राचीन ग्रीस में स्पार्टन और एथेनियन शिक्षा प्रणालियों की तुलना करें

3. 12 वीं शताब्दी में पेरिस, ऑक्सफोर्ड, क्राको, कैम्ब्रिज में विश्वविद्यालय क्या थे और उनमें क्या अध्ययन किया गया था?

4. जनवरी आमोसो कोमेंस के लिए शिक्षकों के सिद्धांत का नाम दें

5. जोहान हेनरिक पेस्टलोज़ी के छात्रों की नैतिक शिक्षा के सिद्धांत की रूपरेखा तैयार करें

6. जोहान फ्रेडरिक हर्बार्ट द्वारा विकसित टेम्पलेट पाठों के फायदे और नुकसान

7. हमें शैक्षिक गतिविधियों और सिद्धांत के बारे में बताएं के। डी। उशिंस्की, "शिक्षा के विषय के रूप में मनुष्य" के काम में उल्लिखित "

8. एंटोन सेमेनोविच मकरेंको की चिल्ड्रन टीम के सिद्धांत को निर्धारित करें ("शैक्षिक कविता के कार्यों पर" और "टावरों पर झंडे")

विषय 3. शिक्षा की प्रक्रिया में व्यक्तित्व

1. मानव विकास की प्रक्रिया और परिणामों पर आनुवंशिकता, पर्यावरण और शिक्षा के प्रभाव के बारे में हमें बताएं।

2. किस प्रकार की गतिविधि व्यक्तित्व के विकास को प्रभावित करती है?

3. हमें त्वरण और उपक्रम और बच्चों और किशोरों में उनके विकास के कारणों के बारे में बताएं।

4. हमें असमान शारीरिक मानव विकास के नियमों के बारे में बताएं

5. बच्चों और किशोरावस्था की शिक्षा और शिक्षा में संवेदनशील अवधि और उनकी भूमिकाओं के बारे में बताएं

6. आधुनिक विद्यालय में विभिन्न प्रकार के उपवास के लक्ष्यों और उद्देश्यों के बारे में हमें बताएं।

7. व्यावहारिकता की शैक्षिक अवधारणा का सार क्या है?

8. नियोपोसाइटवाद की शैक्षिक अवधारणा का सार क्या है?

9. बाईवियरवाद की मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक अवधारणा के फायदे और नुकसान

कार्य:

1. इस विषय पर एक निबंध लिखें: "व्यक्ति के मानसिक गुणों के विकास से शैक्षिक वातावरण के संगठन की निर्भरता।"
2. ए रीन के संशोधन में पेशेवर गतिविधियों के। पेरेफिर का निदान करने के लिए पद्धति देखें। पेशेवर गतिविधि आदर्श के पैमाने को भरें। अपने प्रेरक परिसर के संशोधन का निर्धारण करें।

विषय 4. शैक्षिक प्रक्रिया की संरचना और प्रभावशीलता

1. शैक्षिक प्रक्रिया की परिभाषा दें।

2. शैक्षिक प्रक्रिया में व्यक्तित्व विकास के कानूनों के बारे में हमें बताएं

3. शैक्षिक प्रक्रिया की योजना बनाने की प्रक्रिया का वर्णन करें।

4. शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन के पैटर्न की सूची बनाएं

5. शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन के पैटर्न और तरीकों की सूची बनाएं।

कार्य:

1. इस विषय पर एक छोटा सा निबंध लिखें: "पेशे की पसंद पर विभिन्न प्रकार के उपवास का प्रभाव।"

2. स्नातक कार्यक्रम के शैक्षिक और शैक्षिक लक्ष्यों को शब्द, जिसके अनुसार आप विश्वविद्यालय में अध्ययन करते हैं। इस सेमेस्टर के विषयों के अध्ययन के लिए किस व्यक्तित्व गुणों और गुणों को निर्देशित किया जाता है, के परिवर्तन का निर्धारण निर्धारित करें।

3. vgues में नवाचारों के स्तर का विश्लेषण करें। आपके निष्कर्ष तर्क।

4. शैक्षणिक संस्थान की प्रशासनिक और शैक्षणिक इकाइयों के बीच शैक्षिक कार्यों के किसी भी शैक्षिक संस्थान के वितरण के उदाहरण पर विश्लेषण करें।

विषय 5. पैटर्न और शिक्षा के तरीके

1. शिक्षा की परिभाषा दें और इसकी मुख्य विशेषताओं को सूचीबद्ध करें।

2. "विद्यार्थियों का मानदंड" क्या है और इसे कैसे स्थापित करें

3. स्कूली बच्चों के श्रमसीजन के लिए मानदंड सूचीबद्ध करें

4. किस स्थिति को उठाया जा सकता है?

5. शैक्षिक प्रक्रिया में शिक्षक को क्या चाहिए?

6. A.S. Makarenko की शिक्षाओं के अनुसार, सचेत अनुशासन का आधार और परिणाम क्या है?

7. शैक्षणिक तकनीक क्या हैं?

6. शैक्षिक प्रक्रिया की उत्पादकता को प्रभावित करने वाली उत्तेजना के पैटर्न की सूची बनाएं

8. हमें उन कार्यों के बारे में बताएं जो शैक्षिक प्रक्रिया के नियोजन चरण (तैयारी) में हल किए जाते हैं

कार्य: रैंकिंग द्वारा आत्म-मूल्यांकन का अध्ययन करने के लिए पद्धति देखें। अपने भविष्य के पेशे के लिए, अपनी राय में आवश्यक 20 गुणों की एक सूची बनाएं। चेक आउट।

विषय 6. शिक्षकों के सामान्य सिद्धांत

1. शिक्षकों और इसकी मुख्य श्रेणियों (शिक्षण, प्रशिक्षण, शिक्षण, शिक्षा) का निर्धारण दें

2. सीखने के गठन में पहुंच का सिद्धांत क्या है?

3. प्रेरणा की परिभाषा दें और इसके प्रकारों के बारे में बताएं।

4. नाम व्यापक सामाजिक शिक्षण उद्देश्यों

5. छात्रों के संज्ञानात्मक प्रारूप क्या हैं उन्मुख?

6. यह बाहरी और आंतरिक सीखने उत्तेजना से क्या संबंधित है?

7. दृश्यता के सिद्धांत की परिभाषा दें

8. स्पष्टता के प्रकारों की सूची बनाएं

9. चेतना और गतिविधि का सिद्धांत क्या है?

10. छात्र की सामग्री के सचेत विकास के संकेतों का नाम दें

11. सामान्य रूप से शिक्षा की उपलब्धता का सिद्धांत क्या है?

12. व्यक्तिगत विषयों पर शैक्षिक सामग्री की पहुंच का सिद्धांत क्या है?

13. वैज्ञानिक शिक्षा के सिद्धांत को लागू करने का मुख्य उद्देश्य क्या है?

14. प्रशिक्षण में प्रणालीवाद और अनुक्रम के सिद्धांत के व्यावहारिक कार्यान्वयन का क्या अर्थ है?

15. अभ्यास के साथ सिद्धांत के रिश्ते का व्यावहारिक सिद्धांत क्या है?

विषय 7. विधियों और शिक्षण प्रौद्योगिकियों

1. हमें ऐतिहासिक और सामाजिक श्रेणी सीखने के बारे में बताएं

2. सीखने की तकनीक कहलाती है और वे तरीकों से अलग कैसे हैं?

3. प्रशिक्षण प्रणालियों और शिक्षण के बीच अनुरूपता के प्रकारों का नाम दें

4. शैक्षिक सामग्री पेश करने के मौखिक तरीके क्या हैं

5. नाम दृश्य सीखने के तरीके

6. सीखने के तरीकों की पसंद क्या है?

7. व्याख्यात्मक और चित्रकारी प्रकार के प्रशिक्षण के मुख्य तरीकों का नाम दें।

8. व्यायाम विधि की विशेषता कौन सी तकनीक है?

9. ज्ञान की जांच और मूल्यांकन के बुनियादी कार्यों को सूचीबद्ध करें

10. समस्या सीखने की विधि की विशिष्ट विशेषताओं का नाम दें

11. अकादमिक कार्य के ठंडा समय के रूप में क्या फायदे हैं?

विषय 8. प्रशिक्षण के प्रकार और रूप

1. व्याख्यात्मक, चित्रकारी, विकासशील, समस्याग्रस्त और प्रोग्राम किए गए सीखने की मुख्य उद्देश्यों और प्रयोज्यता का वर्णन करें।

2. प्रशिक्षण के रूप का वर्णन करें। प्रशिक्षण प्रपत्रों का वर्गीकरण दें।

3. प्रशिक्षण संगठन का कक्षा-ग्रेड रूप: संगठन के फायदे और नुकसान सुविधाएँ

4. प्रशिक्षण गतिविधियों के लिए प्रक्रिया का वर्णन करें (समय योजना, सामग्री चयन, विधियों और शिक्षण विधियों की पसंद)

5. आधुनिक प्रशिक्षण सत्र के लिए आवश्यकताओं को सूचीबद्ध करें।

6. सीखने की दक्षता में सुधार के तरीकों का वर्णन करें।

7. पाठ के लिए तैयारी करते समय शिक्षक को क्या ध्यान में रखना चाहिए?

8. छात्रों के ज्ञान परीक्षण के मौखिक, लिखित और परीक्षण रूप क्या हैं?

9. किस तरह का होमवर्क प्रभावी कहा जा सकता है?

कार्य: अपने विशेष विषय के लिए एक योजना-सार वर्ग लिखें। व्यवसाय 1 के लिए डिज़ाइन किया गया इनपुट होना चाहिए। 20 मिनट (2 अकादमिक घंटे) और 1 स्नातक पाठ्यक्रम के छात्रों पर केंद्रित। योजना-सार में निम्नलिखित तत्व होना चाहिए: विषय, उद्देश्य और उद्देश्य कार्य, विषय के सिद्धांत, विषयों और कार्यों को सबक सामग्री, संदर्भ और दृश्यता को ठीक करने के लिए।

4.2 शैक्षिक अनुशासन के विकास की गुणवत्ता के आत्म-मूल्यांकन के लिए नियंत्रण प्रश्न

1. अध्यापन का विषय और कार्य क्या है?

2. अध्यापन का मुख्य कार्य क्या है?

3. अध्यापन की मुख्य श्रेणियों की परिभाषा (उपवास, शिक्षा, प्रशिक्षण) की परिभाषा दें

4. शिक्षा द्वारा व्यापक और संकीर्ण सामाजिक भावना में क्या समझा जाता है?

5. अवधारणाओं की परिभाषा दें: ज्ञान, कौशल, कौशल, योग्यता

6. अध्यापन अध्ययन का इतिहास क्या सवाल करता है?

7. सामान्य अध्यापन के मुद्दे क्या हैं?

8. मानव शिक्षा में प्रवृत्तियों की भूमिका के लिए अकादमिक पावलोव के दृष्टिकोण का दृष्टिकोण क्या है?

9. प्राचीन ग्रीस में स्पार्टन और एथेनियन शिक्षा प्रणालियों की तुलना करें

10. 12 वीं शताब्दी में पेरिस, ऑक्सफोर्ड, क्राको, कैम्ब्रिज में विश्वविद्यालय क्या थे और उनमें क्या अध्ययन किया गया था?

11 जन अमोसा कोमेन्स्की पर शिक्षकों के सिद्धांत का नाम दें

12. जोहान हेनरिक पेस्टालोज़ी के छात्रों की नैतिक शिक्षा के सिद्धांत की रूपरेखा तैयार करें

1. जोहान फ्रेडरिक हर्बार्ट द्वारा विकसित टेम्पलेट पाठों के फायदे और नुकसान
2. हमें शैक्षिक गतिविधियों और सिद्धांत के बारे में बताएं के। डी। उशिंस्की, काम में उल्लिखित "मनुष्य शिक्षा के विषय के रूप में"

15. प्रशिक्षण से शिक्षण के बीच क्या अंतर है?

16. आधुनिक व्यक्ति के सामान्य सांस्कृतिक विकास में आप शैक्षिक ज्ञान और अनुभव का मूल्य क्या देखते हैं?

17. मानव विकास की प्रक्रिया और परिणामों के लिए आनुवंशिकता, पर्यावरण और शिक्षा के प्रभाव के बारे में हमें बताएं।

18. व्यक्तित्व के विकास को किस प्रकार की गतिविधि प्रभावित करती है?

19. त्वरण और पुनरावृत्ति और बच्चों और किशोरों में उनके विकास के कारणों पर स्क्राइडर

20. असमान शारीरिक मानव विकास के कानूनों के बारे में

21. संवेदनशील अवधि के बारे में और बच्चों और किशोरों के पालन-पोषण और शिक्षा में उनकी भूमिकाएं

22. आधुनिक स्कूल में विभिन्न प्रकार की शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों के बारे में हमें बताएं।

1. व्यावहारिकता की शैक्षिक अवधारणा का सार क्या है?
2. नियोपोसाइटवाद की शैक्षिक अवधारणा का सार क्या है?
3. बाईवियरवाद की मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक अवधारणा के फायदे और नुकसान

26. शैक्षणिक प्रक्रिया क्या है?

1. शैक्षिक प्रक्रिया में व्यक्तित्व विकास के नियमों के बारे में हमें बताएं
2. शैक्षिक प्रक्रिया की योजना बनाने की प्रक्रिया का वर्णन करें
3. शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन के पैटर्न की सूची बनाएं
4. शैक्षिक प्रक्रिया को प्रबंधित करने के लिए पैटर्न और तरीकों की सूची बनाएं

31 परवरिश क्या है, इसकी मुख्य विशेषताओं को सूचीबद्ध करें?

32 "छात्र का मानदंड" और इसे कैसे स्थापित किया जाए?

33 स्कूली बच्चों के श्रम लास के लिए मानदंड सूचीबद्ध करें

34 किस स्थिति को उठाया जा सकता है?

35 शिक्षक को शैक्षिक प्रक्रिया में ध्यान में रखना चाहिए?

33 ए.एस. मकारेन्को की शिक्षाओं के अनुसार, सचेत अनुशासन का आधार और परिणाम क्या है

37 शैक्षणिक तकनीक क्या हैं?

38 शैक्षिक प्रक्रिया की उत्पादकता को प्रभावित करने वाले उत्तेजक के पैटर्न की सूची

39 हमें उन कार्यों के बारे में बताएं जो शैक्षिक प्रक्रिया के नियोजन चरण (तैयारी) में हल किए जाते हैं

40. व्यावहारिक अध्ययन क्या करता है, इसकी मुख्य श्रेणियां (शिक्षण, प्रशिक्षण, शिक्षण, शिक्षा)?

41 सीखने की सामग्री के गठन में पहुंच का सिद्धांत क्या है?

42. प्रेरणा की परिभाषा दें और हमें उसकी प्रजातियों के बारे में बताएं।

43 चौड़े सामाजिक शिक्षण उद्देश्यों को बुलाओ

44 छात्रों के संज्ञानात्मक प्रारूप क्या हैं उन्मुख?

45 क्या बाहरी और आंतरिक शिक्षा उत्तेजना से संबंधित है?

46 दृश्यता के सिद्धांत की परिभाषा दें

47. स्पष्टता के प्रकारों को सूचीबद्ध करें

48. चेतना और गतिविधि का सिद्धांत क्या है?

49. छात्र की सामग्री के सचेत विकास के संकेतों का नाम दें

50. सामान्य रूप से शिक्षा की उपलब्धता का सिद्धांत क्या है?

51. व्यक्तिगत विषयों पर शैक्षिक सामग्री की उपलब्धता का सिद्धांत क्या है?

52. शैक्षणिक प्रक्रिया में अनुसंधान के सिद्धांत को लागू करने का मुख्य उद्देश्य क्या है?

53. प्रशिक्षण में प्रणाली और अनुक्रम के सिद्धांत के व्यावहारिक कार्यान्वयन का क्या अर्थ है?

54. अभ्यास सिद्धांत के अभ्यास सिद्धांत के व्यावहारिक सिद्धांत क्या है?

55. हमें ऐतिहासिक और सामाजिक श्रेणियों को सीखने के बारे में बताएं

56. शिक्षण तकनीकों को क्या कहा जाता है और वे तरीकों से भिन्न कैसे होते हैं?

57. प्रशिक्षण प्रणालियों और शिक्षण तकनीकों के बीच अनुरूपता के प्रकारों का नाम दें

58. शैक्षणिक सामग्री पेश करने के मौखिक तरीके क्या हैं

59. नाम दृश्य सीखने के तरीके

60 सीखने के तरीकों की पसंद क्या निर्भर करता है?

61 व्याख्यात्मक और चित्रकारी प्रकार के प्रशिक्षण के मुख्य तरीकों को कॉल करें।

62. व्यायाम विधि की विशेषता कौन सी तकनीक है?

63. ज्ञान की जांच और मूल्यांकन के बुनियादी कार्यों को सूचीबद्ध करें

1. समस्या सीखने की विधि की विशिष्ट विशेषताओं का नाम दें
2. अकादमिक कार्य के ठंडा समय के रूप के फायदे क्या हैं?

66. व्याख्यात्मक, शैक्षिक, विकासशील, समस्याग्रस्त और प्रोग्राम किए गए सीखने की मुख्य उद्देश्यों और प्रयोज्यता का वर्णन करें।

1. प्रशिक्षण के रूप का वर्णन करें। प्रशिक्षण प्रपत्रों का वर्गीकरण दें।
2. प्रशिक्षण संगठन का वर्ग ग्रेड रूप: संगठन लाभ और नुकसान की सुविधा है
3. प्रशिक्षण गतिविधियों के लिए प्रक्रिया का वर्णन करें (समय योजना, सामग्री चयन, विधियों और शिक्षण विधियों की पसंद)
4. आधुनिक प्रशिक्षण सत्र के लिए आवश्यकताओं को सूचीबद्ध करें
5. सीखने की दक्षता में सुधार के तरीकों का वर्णन करें।
6. पाठ के लिए तैयारी करते समय शिक्षक को क्या ध्यान में रखना चाहिए?

73. ज्ञान की जांच के मौखिक, लिखित और परीक्षण रूप क्या हैं?

74. किस तरह का होमवर्क प्रभावी कहा जा सकता है?

75. शिक्षा प्रणाली के विकास को क्या प्रभावित करता है?

एसआरएस के कार्य हैं:

· परिणामस्वरूप सैद्धांतिक ज्ञान और छात्रों के व्यावहारिक कौशल का व्यवस्थितकरण और समेकन;

सैद्धांतिक ज्ञान का गहराई और विस्तार;

नियामक, कानूनी, संदर्भ दस्तावेज और विशेष साहित्य का उपयोग करने के लिए क्षमताओं का गठन;

· संज्ञानात्मक क्षमताओं और छात्रों की गतिविधि का विकास: रचनात्मक पहल, आजादी, जिम्मेदारी और संगठन;

· सोच की आजादी, आत्म-विकास, आत्म-सुधार और आत्म-प्राप्ति के लिए क्षमताओं का निर्माण;

अनुसंधान कौशल का विकास;

अंतिम क्रेडिट और परीक्षाओं के लिए प्रभावी तैयारी के लिए, व्यावहारिक कक्षाओं में, सेमिनार में स्वतंत्र गतिविधियों के दौरान एकत्रित और प्राप्त सामग्री का उपयोग, व्यावहारिक वर्गों में, विनिमय दर और अंतिम योग्यता कार्य लिखते समय।

स्वतंत्र काम की प्रक्रिया में, छात्र स्वयं संगठन कौशल, आत्म-नियंत्रण, आत्म-सरकार, आत्म-प्रतिबिंब प्राप्त करता है और शैक्षणिक गतिविधियों का एक सक्रिय विषय बन जाता है।

शिक्षक के नियंत्रण में स्वतंत्र काम करना, छात्र को चाहिए:

छात्रों के स्वतंत्र काम को प्रस्तुत की गई न्यूनतम सामग्री को मास्टर करने और इस अनुशासन के तहत उच्च शिक्षा के राज्य शैक्षणिक मानकों के अनुसार शिक्षक द्वारा प्रस्तावित;

शिक्षक द्वारा प्रस्तावित स्वतंत्र कार्य के अनुसूची के अनुसार एक स्वतंत्र कार्य की योजना बनाएं;

एक स्वतंत्र कार्य छात्र को प्रशिक्षण योजना और शिक्षक के कार्यकारी कार्यक्रम द्वारा प्रदान किए गए संगठनात्मक रूपों में व्यायाम करना चाहिए;

छात्रों के स्वतंत्र काम पर रिपोर्ट, प्रकारों और रिपोर्टिंग की शर्तों की प्रस्तुति के अनुसूची के अनुसार इसके परिणामों पर एक स्वतंत्र कार्य करें और रिपोर्ट करें।

छात्र कर सकते हैं:

शिक्षक द्वारा प्रस्तावित उपरोक्त (उसके साथ पर्याप्तता और समन्वय के साथ) और इस अनुशासन के तहत जीईएफ द्वारा निर्धारित अनिवार्य सामग्री की न्यूनतम न्यूनतम:

स्वतंत्र रूप से सामग्री की भौतिक सामग्री के स्तर (गहराई) को परिभाषित करें;

आत्म-अध्ययन के लिए अतिरिक्त विषयों और प्रश्नों की पेशकश करें;

स्वतंत्र कार्य के सामान्य कार्यक्रम के ढांचे में, स्वतंत्र कार्य के परिणामों पर पूर्ति और रिपोर्टिंग के लिए उचित व्यक्तिगत कार्यक्रम प्रदान करने के लिए;

स्वतंत्र कार्य के संगठनात्मक रूपों के लिए अपने स्वयं के विकल्प प्रदान करें;

स्वतंत्र कार्य पद्धतिपूर्ण मैनुअल, पाठ्यपुस्तकों, शिक्षक द्वारा प्रस्तावित सूची से अधिक विकास के लिए उपयोग करें;

न केवल नियंत्रण, बल्कि स्वतंत्र कार्य के परिणामों के आत्म-नियंत्रण का उपयोग आत्म-नियंत्रण के तरीकों के अनुसार, शिक्षक द्वारा प्रस्तावित या स्वतंत्र रूप से चुने गए।

छात्रों के स्वतंत्र कार्य को भविष्य के विशेषज्ञ के व्यक्तित्व के गठन पर एक महत्वपूर्ण प्रभाव होना चाहिए, यह एक छात्र द्वारा स्वतंत्र रूप से योजनाबद्ध है। प्रत्येक छात्र स्वतंत्र रूप से अपने काम के तरीके को निर्धारित करता है और अनुशासन द्वारा सीखने की सामग्री को महारत हासिल करने वाले श्रम के माप को निर्धारित करता है। यह अपनी तैयारी, समय और अन्य स्थितियों के आधार पर एक व्यक्तिगत व्यक्तिगत योजना पर अतिरिक्त कार्य करता है।

4.4 सूची और परीक्षण के विषय पत्राचार प्रशिक्षण के लिए काम करता है

1. शिक्षा में "होने" का क्या अर्थ है? (ई की अवधारणा के आधार पर "है और हो")

2. आधुनिक स्कूल में नैतिक और सौंदर्य शिक्षा

3. स्कूल और विश्वविद्यालय में श्रम सीखना

पर्यावरण के गठन पर पर्यावरण और शिक्षा का प्रभाव

5. "हमारा नया स्कूल।" स्कूल में अभिनव प्रक्रियाएं

6. शैक्षिक प्रशिक्षण के प्रमुख मनोवैज्ञानिक सिद्धांत

8. एक समग्र शैक्षिक प्रक्रिया में स्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा

9. एक समग्र शैक्षिक प्रक्रिया में स्कूली बच्चों की नागरिक शिक्षा

10. एक समग्र शैक्षिक प्रक्रिया में स्कूली बच्चों के वैज्ञानिक विश्वव्यापी का गठन

11. एक समग्र शैक्षिक प्रक्रिया में कानूनी और नागरिक शिक्षा

12. वर्ल्डव्यू के गठन के हिस्से के रूप में आर्थिक और पर्यावरणीय शिक्षा

13. "कठोर बच्चे", उनके साथ काम के रूप

14. उपहार: दर या परीक्षण

15. पोलैंड संवेदी शिक्षा।

16. बच्चों और युवा लोगों के अनौपचारिक संघ: व्यक्तित्व के विकास पर एक नकारात्मक और सकारात्मक प्रभाव

17. स्कूल, परिवार और जनता के संयुक्त शैक्षिक कार्य

18. एक बदलती दुनिया में पिता और बच्चे

19. व्यावसायिक शिक्षा के विश्व रुझान

20. विभिन्न देशों में अपने विकास में शिक्षा प्रणाली और रुझान (वैकल्पिक)

21. छात्रों की श्रम शिक्षा और पेशेवर अभिविन्यास

22. विभिन्न प्रकार के शैक्षिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया का प्रबंधन

23. स्कूल मनोवैज्ञानिक की समस्याएं और उद्देश्य

24. शैक्षिक गतिविधियों में व्यक्तित्व का विकास

25. शिक्षा में राष्ट्रीय विचार (जीईएफ, "रूसी संघ में शिक्षा पर कानून", 2012)

26. आधुनिक युवा परिवार। एक युवा परिवार की समस्याएं।

27. हाई स्कूल में एक विशेषज्ञ प्रशिक्षण की प्रणाली। विश्वविद्यालय के स्नातक का मॉडल

28. सामाजिक स्थान का विस्तार करने में एक कारक के रूप में मीडिया

29. एक सकारात्मक व्यक्तित्व विकास कारक के रूप में रूस और विदेशों में युवा आंदोलन

30. परिवार की शैक्षिक संस्कृति, इसकी शैक्षिक क्षमता।

5 शैक्षिक और विधिवत और सूचना का अनुशासन

अनुशासन "अध्यापन" का अध्ययन करने की प्रक्रिया में, छात्रों को निम्नलिखित साहित्य से परिचित होने की आवश्यकता है:

अध्यापन: ट्यूटोरियल / क्रोल वीएम, - दूसरा एड।, अधिनियम। और जोड़। - एम।: आईसी रियर, एनआईसी इंफ्रा-एम, 2016. - 303 पी।: 60x90 1/16। - (उच्च शिक्षा: बैचलर बैचलर) (क्रॉसिंग 7 बीसी) आईएसबीएन 978-5-369-01536-0 अध्यापन: ट्यूटोरियल / क्रोल वीएम, - दूसरा एड।, अधिनियम। और जोड़। - एम।: आईसी रियर, एनआईसी इंफ्रा-एम, 2016. - 303 पी।: 60x90 1/16। - (उच्च शिक्षा: अंडरग्रेजुएट)।

ट्यूटोरियल एक बहुमुखी है और साथ ही एक समग्र पाठ्यक्रम है, जो मुख्य तथ्यों, सिद्धांतों और अध्यापन की समस्याओं पर विचार करता है। सूचना प्रौद्योगिकियों सहित आधुनिक शैक्षिक की मूल बातें, साथ ही साथ शिक्षक के मनोवैज्ञानिक उपकरणों (शैक्षिक मनोविज्ञान के तत्व) की नींव प्रस्तुत की गई हैं। शैक्षिक सामग्री एक जीवित भाषा के साथ निर्धारित की जाती है, जो बहुत सारे चित्रों से सुसज्जित है और एक युवा विशेषज्ञ की सामाजिक स्थायित्व बनाने का लक्ष्य है।

Stolyarenko ए एम मनोविज्ञान और अध्यापन [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन]: अध्ययन। विश्वविद्यालयों / ए एम। Stolyarenko के छात्रों के लिए मैनुअल। - 2 एड।, पेररैब। और जोड़। - एम।: यूनिटी-दाना, 2012. - 527 पी।

प्रशिक्षण पुस्तिका "मनोविज्ञान और अध्यापन" अनुशासन में उच्च पेशेवर शिक्षा के राज्य शैक्षणिक मानक के अनुसार तैयार की गई थी। घरेलू और विश्व मनोविज्ञान और अध्यापन की आधुनिक उपलब्धियों के उदाहरण पर, वैज्ञानिक और मनोवैज्ञानिक और वैज्ञानिक और शैक्षिक ज्ञान की नींव पर विचार किया जाता है; मनोविज्ञान और अध्यापन में व्यक्तित्व की समस्या; सामाजिक पर्यावरण, समूह, मनोविज्ञान और अध्यापन में टीम; सोसायटी और मानवीय महत्वपूर्ण गतिविधि के मनोविज्ञान और अध्यापन, साथ ही व्यावसायिक शिक्षा और प्रशिक्षण की मनोविज्ञान और अध्यापन। सैद्धांतिक मुद्दों को लोकप्रिय, अच्छी तरह से सचित्र और विशेषज्ञ की वयस्क और पेशेवर गतिविधि के जीवन के लिए उनके व्यावहारिक महत्व के प्रकटीकरण के साथ वर्णित किया गया है। सभी विशिष्टताओं के विश्वविद्यालयों के छात्रों के लिए, साथ ही उन लोगों के लिए जो मनोविज्ञान और अध्यापन की मूल बातें मास्टर करना चाहते हैं।

3. मनोविज्ञान और अध्यापन: पाठ्यपुस्तक / एआई। Kravchenko। - एम।: एनआईसी इंफ्रा-एम, 2013. - 352 पी।: (जोड़ें। चटाई znanium.com)। - (उच्च शिक्षा: अंडरग्रेजुएट)। [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन] एक्सेस मोड: http: //znanium.com/catalog.php? BookInfo \u003d 405308

मनोविज्ञान और अध्यापन के मुख्य प्रावधानों के विचार के तहत इन विषयों का एक नया विचार दिया गया है, जिसके बिना किसी व्यक्ति की शिक्षा और शिक्षा असंभव है। संवेदी और तर्कसंगत ज्ञान की विशिष्टता, छात्र के मनोविज्ञान में सामान्य और व्यक्ति। विशेष खंड शैक्षणिक मॉडल में व्यक्तित्व के मुद्दों के लिए समर्पित है, जहां आधुनिक अवधारणाओं और शिक्षा की रणनीतियों, शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का विकास और शैक्षिक स्थितियों को डिजाइन करने की मूल बातें प्रस्तुत की जाती हैं। शैक्षिक गतिविधियों और शैक्षिक प्रणालियों के प्रबंधन के संगठन को विशेष ध्यान दिया जाता है। विश्वविद्यालयों के छात्रों के साथ-साथ मनोविज्ञान और अध्यापन की सभी समस्याओं के लिए। मनोविज्ञान और अध्यापन के मुख्य प्रावधानों के विचार के तहत इन विषयों का एक नया विचार दिया गया है, जिसके बिना किसी व्यक्ति की शिक्षा और शिक्षा असंभव है। संवेदी और तर्कसंगत ज्ञान की विशिष्टता, छात्र के मनोविज्ञान में सामान्य और व्यक्ति। विशेष खंड शैक्षणिक मॉडल में व्यक्तित्व के मुद्दों के लिए समर्पित है, जहां आधुनिक अवधारणाओं और शिक्षा की रणनीतियों, शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का विकास और शैक्षिक स्थितियों को डिजाइन करने की मूल बातें प्रस्तुत की जाती हैं। शैक्षिक गतिविधियों और शैक्षिक प्रणालियों के प्रबंधन के संगठन को विशेष ध्यान दिया जाता है। विश्वविद्यालयों के छात्रों के साथ-साथ मनोविज्ञान और अध्यापन की सभी समस्याओं के लिए।

एनसाइक्लोपीडिया के सदस्य "प्रसिद्ध वैज्ञानिक"

एलेक्सी मिखाइलोविच डॉ। मनोवैज्ञानिक विज्ञान, डॉक्टर ऑफ पेडागोगिकल साइंसेज, प्रोफेसर, रूस के उच्च विद्यालय के सम्मानित कर्मचारी।

1 अप्रैल, 1 9 24 को बाकू में शिक्षक के परिवार में पैदा हुए। महान देशभक्ति युद्ध के सदस्य। दिसंबर 1 9 41 में, स्वयंसेवक सामने गया। 1 9 42 में, मरीन के हिस्से के रूप में उत्तरी काकेशस में लड़ाई में भाग लिया, और 1 9 43 में काले सागर बेड़े के स्क्वाड्रन के जहाजों की शत्रुता में नाविक, तमन तट पर समुद्री हमलों की लैंडिंग और Crimea। उसके बाद उन्होंने उच्च नौसेना स्कूल से स्नातक की उपाधि प्राप्त की, उन्होंने जहाजों के जंक्शन के कमांडर को पूरा करने के बाद 35 साल के बेड़े पर कार्य किया, कप्तान I रैंक।

वैज्ञानिक और शैक्षिक गतिविधियां 1 9 58 में शुरू हुईं, जो एलएसयू के मनोविज्ञान विभाग के आवेदक बन गईं। 1 9 65 में - 1 99 4 के डॉक्टर ऑफ साइंसोलॉजिकल साइंसेज (डिप्लोमा पीएस नंबर 00001) के साथ पैडागोगिकल साइंसेज (मनोविज्ञान) के उम्मीदवार। 1 9 65 से उन्होंने 1 9 77 से सैन्य अकादमी में मनोविज्ञान और अध्यापन विभाग में काम किया - आंतरिक मामलों के मंत्रालय के अकादमी विभाग, मनोविज्ञान विभाग और अध्यापन प्रबंधन विभाग के प्रमुख। वर्तमान में, एक ही विभाग और पार्ट-टाइम-डिप्टी (विज्ञान) पर एक प्रोफेसर यूनेस्को मनोविज्ञान विभाग और अकादमी ऑफ लॉ एंड मैनेजमैंट (मॉस्को) में उच्च शिक्षा के अध्यापन के प्रमुख। 1 9 7 9 से 1 99 5 तक, कानूनी मनोविज्ञान पर शोध प्रबंध परिषद देश में की गई थी।

1 9 60-19 70 में, आधुनिक नौसेना मनोविज्ञान की नींव, सैन्य समुद्री यात्रियों के नैतिक और मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण, युद्ध की तैयारी का मनोविज्ञान, जहाजों की मुकाबला सेवा और अचानक शुरुआत में अपने कर्मियों की शत्रुता के मनोवैज्ञानिक समर्थन को विकसित किया युद्ध। यह सब कई किताबों और ब्रोशर में परिलक्षित था।

1977-1995 में वह आंतरिक मामलों के मंत्रालय, इसके शिक्षण, मनोवैज्ञानिक ज्ञान के बड़े पैमाने पर उपयोग और कानून प्रवर्तन अभ्यास में सिफारिशों के उपयोग में मनोविज्ञान के अनुसंधान और विकास का एक आयोजक थे। विकसित: सामाजिक-मनोवैज्ञानिक (संगठनात्मक और गतिविधि) प्रबंधन अवधारणा और पाठ्यक्रम; कर्मियों और इसकी रणनीति की परिचालन और आधिकारिक गतिविधियों के मनोवैज्ञानिक समर्थन का सिद्धांत और अभ्यास; अत्यधिक परिस्थितियों में गतिविधि का मनोविज्ञान; पेशेवर मनोवैज्ञानिक चयन और कर्मचारियों के व्यावसायिक मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण की विशिष्टता, आंतरिक मामलों के निकायों आदि के लिए व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण।

1995-2010 एएम की सबसे उपयोगी वैज्ञानिक गतिविधियां बन गईं। Stolyarenko। 2000 में, एक वैज्ञानिक और व्यावहारिक भत्ता "वकील के काम में मनोवैज्ञानिक तकनीक" प्रकाशित की गई थी। 2001 में अपने संपादकों के तहत, एक पूंजी "लागू कानूनी मनोविज्ञान" बाहर आई, और 2003 में - एक अद्वितीय "कानूनी मनोविज्ञान का विश्वकोष"। उन्होंने अपराधों की एक संकीर्ण जांच में संलग्न होने के अधिकार के अधिकार में 100 साल के विकास को समझाया। विधिवत रूप से, आधुनिक कानूनी मनोविज्ञान का एक आदर्श विकसित किया गया है, जो राज्य की राज्य की सभी मनोवैज्ञानिक समस्याओं को कवर करता है और विकास के एक नए चरण में इसकी शुरूआत - रूस में एक कानूनी राज्य और समाज के निर्माण के लिए मनोवैज्ञानिक समर्थन। तैयार और पहले एक प्रशिक्षण मैनुअल "चरम साइकोडागोगी" (2002) प्रकाशित। इसमें, चरम परिस्थितियों में लोगों के मनोविज्ञान के ये अध्ययन उनकी चरम तैयारी के शैक्षिक प्रणालियों का खुलासा करने और महत्वपूर्ण गतिविधि की सुरक्षा सुनिश्चित करने का आधार बन गए। पहली बार, लोगों के कार्यों के प्रबंधन के मनोविज्ञान और तरीकों को अत्यधिक परिस्थितियों में विस्तार से वर्णित किया गया है।

1995-2004 में सुबह Stolyarenko ने वैज्ञानिक ज्ञान की नई शाखा की शुरुआत की - कानूनी शिक्षा, कानूनी शिक्षा, व्यक्तियों के कानूनी शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास की समस्याओं को सही राज्य और समाज के निर्माण की बड़े पैमाने पर शैक्षिक समस्याओं के लिए कवर किया। 1 999 में उन्होंने दूसरे डॉक्टरेट शोध प्रबंध का बचाव किया - "आंतरिक मामलों के मंत्रालय में कानूनी शिक्षा विज्ञान, सिद्धांत और अभ्यास"। कई पुस्तकों को प्रकाशित किया गया: आंतरिक मामलों के मंत्रालय (1 999) में कानूनी अध्यापन की पद्धतिगत और सैद्धांतिक समस्याएं, कानूनी अध्यापन: व्याख्याता पाठ्यक्रम (2000), कानूनी शिक्षा: पाठ्यपुस्तक (एट अल।, 2004), अभिनव सामान्य अध्यापन: ट्यूटोरियल ( 2006), आंतरिक मामलों के निकायों में लागू कानूनी अध्यापन: एक पाठ्यपुस्तक (सोोल में, 2008)।

उसी वर्षों में, देश को देश की उच्च शिक्षा प्रणाली के लिए तैयार और प्रकाशित किया गया था: मनोविज्ञान और अध्यापन (पाठ्यपुस्तक, तीन प्रकाशन - 2001, 2006, 2010), सामाजिक मनोविज्ञान (पाठ्यपुस्तक, लेखक और लेखक की टीम के प्रमुख, दो प्रकाशन - 2005, 200 9), सामान्य और पेशेवर मनोविज्ञान (यूसीएच। पीओएस।, 2005), प्रबंधन मनोविज्ञान (सेवा, 2005), मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों के लिए उच्च तंत्रिका गतिविधि का शरीर विज्ञान (पाठ्यपुस्तक, 200 9), मनोवैज्ञानिक प्रणाली: पद्धति, सिद्धांत, अभ्यास (वैज्ञानिक और विधिवत और ट्यूटोरियल। 2010)।

सभी प्रकाशनों को प्रासंगिकता द्वारा प्रतिष्ठित किया जाता है, एक बड़ी वैज्ञानिक नवीनता, एक उच्च वैज्ञानिक स्तर, स्पष्टता और प्रस्तुति की स्पष्टता, समाज की आधुनिक समस्याओं और युवा पीढ़ी के निर्णय पर एक स्पष्ट व्यावहारिक ध्यान।

वैज्ञानिक और शैक्षिक गतिविधियों के 50 वर्षों के भीतर, विज्ञान के 60 से अधिक उम्मीदवारों ने 12 डॉक्टरेट शोध पर एक वैज्ञानिक सलाह तैयार की। प्रकाशित 560 कार्य, जिनमें से 50 पाठ्यपुस्तकों, लाभ, मोनोग्राफ।

काम सुबह। Stolyarenko दो युद्ध के आदेश "लाल सितारा" और 27 पदक द्वारा चिह्नित किया गया है। कई विश्वविद्यालयों के मानद प्रोफेसर। सर्वश्रेष्ठ पेशेवर पाठ्यपुस्तक के लिए पुरस्कार विजेता। अकादमिक अकादमी सुरक्षा, रक्षा और कानून प्रवर्तन। प्रकाशित 2007 के जीवनी विश्वकोश "रूस के उत्कृष्ट ईसाई" में, उनकी वैज्ञानिक जीवनी को सर्वश्रेष्ठ रेक्टर और वैज्ञानिकों (वॉल्यूम I) की संख्या में प्रस्तुत किया गया है।

Steolynko Alexey Mikhailovich पुरस्कार हैं: